口语交际七讲人物的故事.doc

聿口语交际七讲人物的故事螇教学目标:薃学习讲人物故事,能把话说明白,把事情的来龙去脉交代清楚,同时力求把故事讲得生动有趣,吸引听众。薄教学重点:学习讲人物故事,能把话说明白,把事情的来龙去脉交代清楚。蒈教学难点:力求把故事讲得生动有趣,吸引听众。蒇课前准备:故事录音。蚄课时安排:1课时。蚂教学过程:膂一、谈话激趣芈1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。螆2、今天,我们就要来说说人物的故事。螀二、试说故事薁1、选择一个自己印象最深的人物,轻声地说说他的故事。羈2、请三位同学来说故事。薃3、课堂评议:有没有把故事说明白?膃在学生的评议中随机归纳:(1)说话是不是大声响亮;(2)故事的事不是有头有尾;(3)故事的经过交待是不是清楚。肀三、再说故事蚈1、根据上面讨论的标准,再次自由练习说故事。薅2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。芁四、说好故事蒀1、听故事录音,想想哪些地方说得比自己好。葿2、课堂交流。蚆在学生的讨论中,可以随机归纳:蚃(1)语言要口语化。口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。衿(2)掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。如果不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。腿(3)处理好语速和节奏。讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。蒃(4)富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。螂3、练习把自己的故事讲的形象生动,吸引听众。芈4、举行讲故事比赛,由全班学生进行评判。蚅习作七写一个特点鲜明的人蒅教学目标:袀1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。螈2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点。蒆教学重点:学习运用描写人物的方法。薆教学难点:通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点。芃课前准备:回忆生活中特点鲜明的人。蒁课时安排:2课时膆教学过程:莃第一课时莁一、回忆人物,激活形象袁1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。袇2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?蒅课堂交流,要求学生说清:螃(1)这个人是谁?芀(2)这个人有什么特点。蚇3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比如做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。蒆4、说说回忆起来的一些情况。袂在学生说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比如:他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……蝿二、快速作文,固定形象莇1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。芄2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。芄3、课堂交流:抓住人物的那些方面来突出人物的特点。腿在交流的过程中,教师要尊重学生的想法,可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。膈4、学生作文,教师可以巡回指导。莅第二课时莂一、典型讲评,修改作文薈1、选择典型的作文。袈教师在巡回的指导的过程中,要对学生的写作情况有大致的了解,要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。莆2、课堂评议。蒁评议应该以学生为主体,让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。节可以把整篇例文都读完,再请学生评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请学生评议。蚈评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里?怎么改?膄一般包括这些方面:袃(1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。蚁(2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。荿(3)准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作