低碳课堂：醉美醉香醉自然.doc

低碳课堂:醉美醉香醉自然-中学语文论文低碳课堂:醉美醉香醉自然 文/叶立忠【摘要】在课改进程中,课堂曾以其千姿百态的情境,百家争鸣的合作交流,百花齐放的自主探究,绚丽多彩的教学手段赢得一片喝彩。静心审视这些热闹的场面,发现语文课堂普遍存在着“高耗低效”现象。不妨让课堂实实在在地回归自然,打造真实、简单、有效的“低碳”课堂。一是以生为本;一是简约朴实;二是扎实有效。关键词 低碳课堂;生本;简约;扎实感慨当前社会提倡的“低碳生活”,这是一种健康、自然,低成本、低代价的生活方式。不由想起我们的语文课堂,发现普遍存在着“高耗低效”现象。其实要让学生真正受益,教学活动就应该让每一个孩子自主、愉悦地学习,投入较少时间和精力,取得尽可能好的效果,这就是“低碳课堂”。一、“低碳课堂”是以生为本的课堂当前有些课,特别是公开课,老师喜欢把课堂当作展示自己的舞台,在课堂上大量“排放”,这无助于学生的发展。“低碳课堂”提倡的是:学生是学习的主人,课堂是学生自主学台。“唤醒”为主。教师要创设良好的学习环境,唤醒学生主体意识,让他们主动参与到学习活动中,切身体会到学习带来的乐趣。如人教版五年级《鲸》一文,为激发学生的兴趣,我这样导入:同学们,大海里要举行鱼类运动会,鲸家族也想参加,但为什么蟹将军把它们拦在赛场门口不让它们参加呢?请同学们自读课文,然后说说理由。学生积极性很高,学习效果非常好。“获取”为主。在语文教学的每个环节,教师都应避免简单地“给予”方式,让学生被动接受,而应引导学生主动获取。如教学“潮湿”一词时,我让学生自己观察,说说有什么发现。学生自主获取了该词语的音、形、义,这种“获取”令学生兴趣大增。“内化”为主。罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”“教会”从根本上说都是学生通过自己内化学会的。因此,课堂中的一切问题都要从学生中来,一切答案都要到学生中找。二、“低碳课堂”是简约朴实的课堂“低碳课堂”应是洗净铅华,不需刻意雕琢的自然课堂。简约朴实的家常课应是它青睐的课堂风格。。在备课时,老师总会冥思苦想:这一篇课文的三维目标该如何制订?最后将教参里提到的及自己想到的都对号入座到“三维”目标中,结果制订出来的教学目标往往是“洋洋洒洒”一大串。“低碳课堂”呼唤教学目标的“瘦身”,需要我们教师在认真研读教材的基础上,在深入上下功夫,在浅出上做文章,准确把握教材,艺术处理教材,科学补充教材,合理剪裁,大胆取舍。。“数学课,清清楚楚一条线;语文课,模模糊糊一大片。”这虽是一句戏言,却也真实的反映了当前语文课堂教学中存在着的“大杂烩”的现象。很多语文老师为了追求课堂热闹的气氛,喜欢加入花花草草,又是画画,又是表演……表面上学生始终处于亢奋状态,可实质上很多非语文的东西挤占了课堂,语文课“种了别人的田,荒了自己的园”。低碳课堂提倡的是:教学内容疏密有致,教学节奏张驰有度,教学方法深入浅出,教学形态动静结合。。多媒体是一把双刃剑。如果使用不当,反而会窄化学生思想的空间,扼杀学生独特体验和创造力。如人教版四年级《火烧云》教学片段:上课伊始,老师播放火烧云的多媒体课件,学生大呼:“哇,好美!”当教学火烧云“颜色多”时,老师又播放了绚丽多彩的火烧云,并配上音乐,学生又大呼:“哇,太美了!”…