隔代抚养的孩子会遇到各种问题,以这种状态的人来求助的夜不在少数。这些孩子比较普遍性的问题是生活自立能力不足、交往技能缺乏、耐挫性差、比较被动等。对于这样的孩子和家庭,我们可以从以下几方面入手来帮助他们。自信训练在隔代抚养中长大的孩子,常常缺乏自信。他们祖辈的过度保护和代替,使他们没有机会去对身边的世界进行更多的探索。所以,他们虽然在家里可能是小霸王,但到了外面却是自卑而退缩的。帮助他们建立自信,从内心促进成长是非常必要的。从小做起自立练习教师可以和它们一起制定独立小计划。从最小的事情做起。比如:每天自己定闹钟起床,自己准备好学习用具,自己完成作业等。也可以从自己的衣服自己清洗、整理等生活琐事开始。一小步一小步地进行。教师注意:不要根据孩子的现有年龄过高要求,而是从更小的年龄段标准开始进行,注意孩子内心的成就感。助人练习帮助别人是可以增强孩子价值感和成就感的工作。可以鼓励孩子从身边小事做起来帮助别人。包括帮助同学、帮助老师、帮助邻居等。也可以让孩子主动承担一定的社会服务工作,比如帮助孤寡老人,进行公益社会宣传等,这些都能让他们看到自己的能力。自我暗示训练这些孩子常常面对家人的语言是:你不行!所以,我们需要培养孩子“我行”的概念。教孩子进行自我积极暗示是一个有效的方法。如果老师学习过催眠、暗示的技术也可以帮助孩子在咨询室里做这个工作。行为训练隔代抚养的孩子在许多事情上表现为技能缺乏,比如人际交往能力缺乏。教师可以根据情况对孩子进行一些行为上的训练。老师需要注意以下步骤:在训练中寻找学生的积极方面不是只注重提升其不足的方面,而是要努力寻找积极方面,避免进一步将孩子推向不自信的感觉。比如,强调上课发言中的逻辑清晰、很有创意,而不是强调声音的发颤。帮助孩子发现他是如何做到积极面的这时在寻找孩子自身的资源。他们过去的成就会更多地归因于成人的帮助,我们要做的是让他们看到自己的能力。鼓励孩子多做奈尔促进他成就的事情鼓励他们多做做得好的事情,会促进他们树立信心。比如,他发言好事因为他提前对此有思考。我们就会鼓励他多在事前做准备和思考,让他有更多的成就经验。这不仅能促成他的好习惯,也可以增强他对自我的肯定,增加他学习的主动性。团体训练有时候,将这样的孩子聚在一起,进行互相支持的团体训练,可能会更有帮助。团体训练可以增加模拟的内容,情景感更真实。同时,团体也打破了孩子以自己为中心的习惯,可以在更现实的环境里学习如何与人合作。这些都是其他训练所不能比拟的。在团体训练中,我们可以同样采用上述两个训练内容,只是要利用更多团体成员之间的互动。这里有几个注意事项提醒老师:成员的筛选团体中最好是相似问题的孩子,也要加入一两个助手,帮助呈现不同的处理问题方式,促进成员间的互相学习。总人数在8~12人为好。团体互动内容和时间设计一些模拟的情景和合作的情景,加强学生的彼此互动。观察成员间的互动关系,随时帮助成员来处理他们在团体中发生的问题。时间以每周一次为宜,教师可以根据互动的设计来安排活动的具体次数。团体的目标团体的目标应该是促进学生的成长,而不是关注教师自己的设计内容完成。所以,整个团体的互动应该是具有灵活性的,以学生的状况为标准。教师的角色教师在团体中的角色有三个。首先是一个组织者,负责提示大家参与,协调学生在团体中的状态。另一个最重要的角色是催化者,帮助成员间相互讨论、相互支持,而
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