《小数简便计算》教学一得.doc

莄《小数简便计算》教学一得罿蕿五年级的小数简便计算是每届学生们都容易出错的内容,如何让学生掌握简便计算的规律与方法,是老师们一直思考的问题。以下谈谈我的个人做法,有不足之处请各位老师指正。蒇一、分类法。小数简便计算与整数简便计算方法相同,可以分为这样三类:(1)只有加减运算的,-+=,--=,++=,-(+)=等。(2)可以运用乘法分配率及拓展应用的,×+×=,×99=,×101-=,×+×+=等。(3)可以运用乘法结合律的,××=,××64=等。不管是哪一类都是为了数据在计算过程中能凑成整数或整十、整百的数,从而使计算简便。因此在教学时分类让学生去观察这些数据的特点,学生会较容易掌握方法。肅二、比较法。经常学生容易出错的是这样的题型,下面的题能简算的要简算,学生辨析不了哪些题可以简便计算,哪些题不能简便计算,常常将不能简便的题简便,而将能简便计算的题不简便。××,这样的题学生看不出来如何简便计算,其实这类题要给学生一个抓手,在学整数简便运算时就要让学生记住25×2=50,25×4=100,25×6=150,25×8=200,125×8=1000等这样的算式,象背乘法口诀一样记住这些有规律的算式,那么上面的题目就不难算出(×8)×(×)。-(+)=+(+)=,--,-,使计算简便,第二题也可以去掉括号但符号却不要改变,学生在这里经常出错,通过观察算式的特点,比较两题的不同之处,从而使学生知道如何去掉括号进行简便计算。羁三、观察法。我们的学生在学习简便运算的方法后,开始就是照葫芦画瓢,不太会观察数据的特点,殊不知观察数据的特点才是简便运算的重要之处,选择合适的方法完全取决于数据,因此在教学之初就要强调学生养成先观察数据特点的好习惯,再选择合适的简便方法进行简便运算。-+=,这样的题首先看每个小数的小数部分,分别是45、36、55,显然45与55正好可以凑整,这部分技能应在学整数加法时就要有意识训练学生,这样到学习