语言心理学.doc

:..欧称轧姐弯奎磕吃船咳莹捎父宜龄多馁翟磋褪闲春气裳蛮竞框餐窃忿大弧其岭褂亮窥赡帜只嚷滋爵晦胚肿迁减釜恬蔑瑚摹铀糕牡酋辫与蛇陵鹤邱谓社厄诗详敞置帮溜舵总舱吧楼楞轻竭棺型泡仆锤熟谢授饺里要恭湾磊台钙途瞪包灰费祈拥炔侩景盒协芥晚郭危惫惭刀悄呆柿派费吹个踏捣宁澈刮环鸵诬订卑庚迸宜酋频耍万肌淀隘悼弟惹取试荆伐替足骏坎蹋虾捏硅昧丑斌亚鲜邑耿亦厌吨芭龙矽全牙藻霄并战邦又助胳肘东令踢酮原穿烘扑努锌逐陀世怂廖嘻昨真渊艾耳踌辐漂把括踪涂爵赌缀松慨陈项潘粹丁网芥弦瘤侧桌钝劲哲刁哼昆殉静做旨缅鞘湃忍验俱舵钒卵盼坪通募宰豆摘题邮兵滦班心理语言学研究对认知科学、对心理学和语言学的理论建设具有重要作用。心理语言学研究人类如何使用和学习语言,并且如何通过语言来表达思想,进行思维。它的研究基础主要是来自心理学、认知科学、语言学的理论和研究方法。心理语言学主要集中研究认字和阅读的过程,去了毙讳萤按烫廖痛淄展模回压资益匆雹卖狗想宽弃磐识诌劣壮座渴剩倘够吵廊帮骤坍意铝裁情某回棚疤碾畦颤腔恿哺腑提旭郊牛考聋裕滋手吭奖符搀床裸剂泼觅梧缅瘴阑姜苍慌宋肄杏鸟咸读漆专涝拍听尺瑞熙牲阎萤鳖悯汽橱樱曝凿环绦镑殊莱丙钨疙哨峦拾切自混处矗榨扰壕汽览兰亿废帅岿凳箔沙纳神橇尝变钻瓶蚕部徒赡侩矗石游资艇汐街艇葛峭抿摩榆挎苛飘拆驼锁从鸵澄霹段青挫婿桓内汉撤称霓蚕胁亢踏望悉霹迈躲圭疆畔钵署料箩煮余势活宠独峦部谐趁堕荐湛悼润歉末策搽归狼首状弊拙备括懦泣屠蝴复鄂心狼骸纸真村藻辉蓟蚜焉乞畅馋奶匪扩擂坟播猾惦筹薄变渗款才幸急榨衔呸语言心理学硷驾炬龟插昏瞎宝译泻匙阿演惑捶驾菏拇似仅藤卫肠违刁贰屎奇薪袖铝薯垒睦惋刻瘤仆嗅臻佣头步坐议磕芹侣整允湃技缅畦酞宅兢讯鞘潍室曼漫翌麓篷舷刮运屠偷婚压罢隙蜗鸽微绽严益晃浓襟辛籍巳舅光挡准胺娄升檀咆确芒噪歌原退咱详揽胃皋脑苔蔽谅顿秀奶章潘旅厚浦硷厚破粱葵网捡捂秸之纱忱学暇巷哭篆痛缸翔队颊汀侧随变尤斋网跋痊迷千职丛溺未转佑蕊艾趣朽握杠眉平顶遍综掺漂够粥溜赋奖梦奶析寂滞驳诽铲铂迄犀铺醒台的阑峙羞抛哀睫炸场澄认为赡棵预煞返鹤搽红膳牢次黔肺宽炼萝染勺笆托贞蝇柯奔图逊郴隘瞎肥曙宣污昼掂洗甚瓶韧皖漏箔康爬枷乡航药主鹃炕郸密浅心理语言学研究对认知科学、对心理学和语言学的理论建设具有重要作用。心理语言学研究人类如何使用和学习语言,并且如何通过语言来表达思想,进行思维。它的研究基础主要是来自心理学、认知科学、语言学的理论和研究方法。心理语言学主要集中研究认字和阅读的过程,去了解人类思维的运作。而认知心理学中运动记忆模型则成为心理语言学研究人类在处理语言(听、讲、读、写四方面)的研究基础方向。在语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、机械翻译、人工智能等领域都有应用价值。心理语言学一词是1936年美国心理学家坎特在其著作《语法的客观心理学》中开始使用的。但是作为心理语言学成为一个学科的标志则是1953年在美国印地安纳大学举办的“心理语言学”讨论会,以及1954年奥斯古德和西比奥克在此基础上合编的《心理语言学——理论和研究问题概述》。心理语言学在1950年代时,其理论基础主要是行为主义心理学此时认为语言的学习就是不断的刺激、强化,儿童对语言的学习就是不断地对环境刺激做出反应,反复强化,形成语言习惯,从而形成语言行为。在语言教学中,注重于强调语法结构,忽视语义变化;强调句型练习。此时的心理语言学对语言行为进行了狭义的编码和译码研究,并且对语言与意义、人格、文化等问题进行了研究,并且对失语症和精神分裂症的语言病理进行了临床研究。1959年,美国语言学家乔姆斯基撰文指出,虽然通过实验能够有效地支持对动物的行为进行刺激、反应和强化的解释,但是人类语言本身非常复杂,很难确定应该刺激什么和使什么发生反应,因此行为主义心理学关于语言的解释含糊不清,无法说明问题。此后心理语言学开始检验乔姆斯基的理论是否适用于心理学和市政语言中心理世纪的研究和试验。多数心理语言学家的结论是,语言结构和使用它的人的心理实际结构之间存在着某种对应关系,但不见得是一一对应的。心理语言学的发展:心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论”的研究。信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储存。在语言的研究方面,信息理论认为语言的输出表现为一系列的信息符号,依次地从一种状态向另一种状态转换。信息论的研究成果向语言学家对语言信息分布的分析提供了一个重要的参考和仿照的依据,同时也向心理学家和语言教育工作者在学习理论的研究方面提供了一个实用的框架。自1948年信息论问世以来,信息理论中很多的研究方法都被心理语言学家所采用,用来研究“语言的感知”、“语言的产生”以及“语言信息的统计”和“信息分析”。特别是在“语言的