29.古诗五首.doc

教学目的:,培养鉴赏诗词的能力,进而感受古代诗词的艺术魅力。,体会诗词所表达的思想感情,领悟其隽永的意蕴。教学重难点:理解诗词内容,把握诗人的情感,背诵诗歌。课时安排:2课时课前准备:了解作者及写作背景,熟读诗歌并试着背诵。教学过程:第一课时一、导入新课中国是诗的国度,“诗”是古代文学宝库中的一颗璀璨的明珠。读诗,不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽,还会让我们情不自禁的陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中,获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂,去领略中国古代诗歌的迷人风采。二、学习《闻官军收河南河北》(1)听课文朗读录音。学生自由朗读,体会诗歌中作者在四川听到官军打了大胜仗收复了蓟北时的喜悦心情。(2)介绍背景。(3)学生借助注释和工具书通读全诗,理解每句诗的意思,标出不理解的诗句。(1)用两个字概括诗人的感情。(欣喜)(2)首联中表现的诗人的情感到底是喜还是悲?明确:诗人是悲喜交加。他流亡到剑门关以外,生活极为艰辛,忽然听到了官军已经收复河北东北地区,能不惊喜吗?“初闻”是刚一听到之意,刚一听到消息,就老泪纵横,洒满了衣裳,这泪里既有听闻官军胜利的喜悦,又有对自已长期颠沛流离生活的感慨。(3)颔联、颈联如何表现诗人一家在突然到来的喜讯面前情感的巨大波动?明确:“愁何在”,多年流亡的艰辛,满布于妻子儿女们脸上的愁云一扫而去,“喜欲狂”,他们高兴得好像有些癫狂了。而诗人自己更是一扫积郁,豪放地饮酒歌唱,想象着春天里与妻子儿女为伴还乡的日子。这些细节,把作者全家听到这一消息后的激动与欣喜表现得淋漓尽致。(4)尾联中把四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个词串在一起有何作用?明确:把四个地名间漫长的距离串得瞬间即至,表达了诗人迫不及待、归心似箭的心理感受。:诗人以饱含激情的笔墨,形象地书写了忽闻叛乱已平的捷报,抒发了作者急奔老家的喜悦之情和祖国重新统一的无比欢快的心情。《闻官军收河南河北》三、学习《滁州西涧》(1)听课文朗读录音后学生自由朗读。(2)作者简介与释题韦应物(约737—约791),唐代诗人,京兆万年(今陕西西安)人。青年时以三卫郎事唐玄宗,后做过滁州、江州、苏州刺史,故称韦江州、韦左司或韦苏州。有《韦苏州集》《滁州西涧》选自《韦苏州集》,这是写景诗的名篇,描写作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。,理解每句诗的意思,标出不理解的诗句。①独:独自。表现了作者怎样怎样的心绪?(无人相伴,只能独自一人徘徊在西涧边上,表现了作者孤独彷徨的心绪。)②怜:怜爱,爱惜。幽草:幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物?(视觉角度。草丛幽深,色彩清丽。静景。)③深树:树阴深处。这句诗告诉们,除了幽草之外,西涧边还有哪些事物?(这句诗告诉我们,西涧边上不仅有幽深的草丛,更有高大茂密的树木。)④第二句是从哪个角度描写的景物?(是从听觉的角度写的景物,是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中,只闻其声,不见其形。)⑤诗的前两句描绘了一幅怎样的图画?流露了诗人怎样的情怀?(这两句诗一写静,一写动,一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩,一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣,两句诗相得益彰,相映成趣,流露了诗人恬淡的胸怀。)⑥春潮:春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理,应是有了春雨,才有春潮,应该是“雨带春潮”,可诗人却说“春潮带雨”,这是为什么?这样写有什么好处?——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速,仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。⑦最后这句诗描绘了一幅怎样的画图?最后这一句诗,用“野”“无人”,写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影,一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景,有一种自然的美感。诗歌尤其诗的最后两句,为我们营造了一个清幽静寂的意境,表现了诗人恬淡自适(如那叶任意横斜的小船)的意趣。:头二句写春景,是说作者爱涧边生长的草,上有黄鹂在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。“独怜”是偏爱的意思,偏爱幽草,流露着作者恬淡的胸怀。后两句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,诗中的“舟自横”蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈和之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。《滁州西涧》四、学习《约客》(1)听课文朗读录音后学生自由朗读。(2)作者简介与释题赵师秀(1170—1219),南宋诗人。字紫芝,号灵秀,永嘉(今浙江温州)人。绍熙进士,曾任筠州推官。诗学唐代贾岛、姚合一派,反对江西派的艰涩生硬。和徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。释题:《约客》选自《清苑斋集》。约客,是希望客人如约而至,然而此诗写的却是