赵宝珊论文.doc

肃涵养芬芳的胸怀,修养圆满的人格莀——浅谈丰子恺的美术教育思想蒄姓名:尹明学号:M090406专业:美术学蒂[摘要]:文章主要介绍了丰子恺先生的美术教育思想以及他对美术教育概念的界定。他强调要重视美术教育思想,提出并倡导教育的艺术;同时,论述了美术教育的作用和目的“涵养德行,涵养人格”,以及他倡导的美术教育的方法,即重视受教育者的个性,薁“原来吾人初生入世的时期,最初并不提防到这世界是如此狭隘而使人窒息的。只要看婴孩,就可明白。他们有种种不可能的要求,要求不得,便认真地哭。可知人的心灵,向来是很广大自由的。孩子渐渐长大起来,碰的钉子也渐渐多起来,心知这世间是不能应付人的自由的奔放的感情的要求的,于是渐渐变成驯服的大人。”——丰子恺腿[关键词]:丰子恺美术教育艺术教育教育思想薄丰子恺是我国现代著名的画家、文学家、美术教育家、音乐教育家和翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。作为著名的漫画家,他用自己独特的笔触表现着世俗的生活:欢乐的、童年的、苦难的、辛酸的……他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄,作品内涵深刻、耐人寻味。常作古诗新画,特别喜爱取材儿童题材。他同时还是一位杰出的美术教育家,尤其在美术教育方面有着自己独到的见解和理念。袃作为一位美术教育家,在丰子恺的艺术生涯里,他早年曾从李叔同学习绘画、音乐,深受其佛学思想影响。后又在浙江上虞春晖中学教授美术课程,他一生一直在从事着美术教育工作,有着丰富的美术教育实践,积累了大量的教学经验,他的教育思想不是空谈,而是求真、务实和创新的。丰子恺在美术教育理论上的贡献最重要的是澄清了美术教育的概念,他提出了一个广泛意义上的美术教育概念:“艺术教育,是全般的教养,是应该融入各科的,不是可以机械的独立的也不是所谓艺术科的图画与音乐能代替的。”芃在丰子恺的文章《关于学校中的艺术教育》中,他是这样论述美术教育在教育中的地位和其他各科的关系的:“教育是教人以真、善、美的理想,使窥见崇高广大的人世的。再从人的心理上说,真、善、美就是知、意、情。知意情,三面一齐发育,造成崇高的人格就是教育上的完全奏效。倘有一面偏废,就是不健全的教育。”“真、善、美”中,“真”就是科学,“善”就是道德,“美”就是艺术。这是组成教育的三大部分。而艺术在整个教育中起着很重要的作用,它和其他各科相辅相成,相互促进,并且是同等重要的,是不能排除在教育之外的。丰子恺纠正了将艺术教育等同于音乐课美术课的错误观念,认为这是将艺术教育的观念狭隘化了。美术教育,不等同于美术课,美术课、音乐课只是“直接的艺术科”,而非艺术教育。艺术教育是一个更为广义的概念,它不是简单的每周几个小时的美术课、音乐课所能代替的。它的范围很广,是集于整个人生中的一切:一茶一饭、一举一动、一草一木,是“全般的教养”。绘画与音乐是“小艺术品”,生活才是“大艺术品”,直接用艺术品来进行教育,只是一种手段而已。平素有了大艺术科的修养,小艺术科的图画音乐课才有真正的意义。袈丰子恺又指出美术教育必须融入各科中,才能更好地发挥作用。他沿用了德国教育家恩斯特·威柏的艺术教育的理念:“唯有能用孩子似的直感与孩子似的感情来体验;而能忘却自己为一个已经成熟的大人的人,能像孩子似的游戏的人,才能做教育艺术家……”在艺术教育成为了更广泛的教育艺术之后,“艺术科的教师”就变成了“艺术教育的教师”,他们的责任就更