陶行知教育理论.doc

螆关于陶行知的一些教育思想蚃(一)生活教育理论的基本内容莁1、教育即生活。芇生活含有教育的意义。膈实际生活是教育的中心。肃生活决定教育,教育改造生活。肂2、“社会即学校”艿“社会含有学校的意味”芆“学校含有社会的意味”薂3、“教学做合一”袂“教学做合一”要求“在劳力上劳心”。莀“教学做合一”是因为“行是知之始”。莅“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。膅“教学做合一”还是对注入式教学法的否定。。薂膈(二)生活教育理论的七大特色螇第一、生活教育的目的——“造成中华民族的伟大的新生命”。蚅中华民族的根本出路在于中华民族教育的根本出路,而中华民族教育的根本出路又在于中华民族乡村教育的出路。莃只有通过农村教育改革,培养农村所需要的人才,建立起适合农村需要和发展的新教育。腿第二、生活教育的培养目标——“真人”。袅真人就是真善美的人,真人就是德智体和谐发展的人,真人就是智仁勇俱全的人。肄陶行知的真人培养目标是针对传统教育培养“假人”的教育提出来的。蝿陶行知的真人目标是针对传统教育为升学而读书,为做官而读书,为个人发财而读书提出来的。芀陶行知的真人是针对传统教育中培养“少爷”、“小姐”式的学生提出来的。芈真人,要具备五种生活力:即科学的生活力,健康的生活力,劳动的生活力,艺术的生活力,改造社会的生活力。蒃第三、生活教育的内容——以“生活”为中心。蕿“看它有没有引导人动作的力量,看它有没有引导人干了一个动作又要干一个动作的力量。”节“看它有没有引导思想的力量,看它有没有引导想了又想的力量。”蚀“看它有没有引导人产生新价值的力量,看它有没有引导产生新益求新的新价值的力量”。膇第四、生活教育的教学方法——“教学生学”。薄教学方法改革的三条思路:莃第一,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。蝿第二,“教的法子必须根据于学的法子”。薆第三,“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来”。芄第五、生活教育的教学场所——社会即学校。蒅“头上顶着青天,脚下踏着大地。东南西北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书,太阳月亮照耀他工作,一切人,老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生,也都是他的学生”。膁第六、生活教育的根本——“道德是做人的根本”。肆明确学习目的性。肅要修身养性,具有“大丈夫”的气概。节要养成良好的行为习惯。艿第七、生活教育的精髓——创造力。蝿“六大解放”:螅一要解放小孩子的头脑。大胆地想象,大胆地思考,大胆地创造;芃二要解放小孩子的双手。教师和家长,不要束缚儿童的双手,让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干,大胆地动手,大胆地创造。蚂三要解放小孩子的嘴。让儿童大胆地讲,大胆地提问,大胆地表达自己的思想。膈四要解放小孩子的空间,让小孩从教室中、从校园中解放出来,在大社会、大自然、大森林中,扩大认识的眼界,以发挥内在之创造力;薅五要解放儿童的时间,让儿童有自己的时间去创造。肁六要解放儿童的眼睛,让儿童自己观察自然,观察社会,培养自己的观察力。螀薈(三)陶行知创造教育思想的主要内容及其特征芆陶行知创造教育思想的内容十分丰富,主要有以下五方面:“真善美的活人”。膂创造教育的目标是要培养一种具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”。,推动人类社会的进步与发展。