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个人简介:
徐萍波,女,出生于1974年10月13日。1997年毕业于扬州大学师范学院英语教育专业,至今一直在常州市第二中学任英语教师,目前为中学一级教师,已完成三轮高中英语教学。2006年8月-2007年6月曾作为志愿者参加AFS国际文化交流项目赴美国教学一学年。今年任教高二,正朝着科研型、学者型的教师方向努力,并希望能将理论运用到更高效的教学实践中去。
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整体性总目标是:力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变。
一、加强自身的道德修养。
二、加强教育教学理论学习,不断提高业务素质。
三、学习新的教学方法和教学手段,提高课堂教学实效。
四、积极参与课题研究,加强理论与实践的结合。
五、在未来的三年中以骨干教师的标准严格要求自己,继续争当骨干,并顺利通过2001年的高级职称评审。
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2009年个人发展目标:.
注重自身的学习,把骨干教师作为自己思想和行为的榜样,在思想方面严格要求自己,努力使自己成为一个有较高道德修养的人民教师。加强创新意识,培养创新精神,以课堂教学为主渠道,把创新教育的实施贯彻于课堂教学的始终,多鼓励学生提问、质疑,并且注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。从以人为本、为学生终身发展服务为目的,在日常教学中注重培养学生良好的学习习惯、行为习惯和健康的人格。积极探索教学规律,努力形成自己的教学风格和特色,成为一名优秀教师。
在教研与科研的实践中,发展自己,将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程,通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合,通过教学实践来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识结构。积极参与各类教科研活动,逐步提高自身的教科研能力。
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问题一:任务太难。如缺词填空,可将备填词分类,缩小范围和难度空间;或者将个人活动变成小组活动,用分工合作的方法解决难题。
问题二:任务太易。可改变提问方式,变换设问角度,或在任务中适当加入要求,如带着感情朗读、逐渐擦除现成对话的关键词,直至完全脱稿进行对话操练。
问题三:任务太被动。可从学生自身、或实时实地的情境切入话题,或用大脑风暴的方法激活思维。
问题四:不能满足学生需求。这时尽可能站在学生角度,从学生的学英语目的、动机和今后运用领域和方向重新设计教学活动和任务。
问题五:学生认知水平参差不齐。不要期望每一个学生都达到一个水平,而应让学生通过活动先对自己进行测试,然后经过反复模拟演练,在各自原有水平上达到一个新的高度。尽管他们提高的幅度和终极水平各有差异,重要的是每个人都在原有基础上有了进步,都品尝了成功的喜悦。
问题六:学生的注意力持续时间太短。试图尝试引起注意的活动,如声像俱备的视听材料,如互动参与的游戏活动等等。
3月9日《剑桥国际英语教程》Interchange教学法的讲座
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