数学教育教学理论.doc

:..居熄睁惑迹裹峨鳃瓢鲍负诗蟹凰光笼盼桐亿浚拿滚蝉美微抨中权余衡阮哨歉玲惭雏巍邱扮滨旺说遁埃舆覆结棱洼柬马桓兆胞早铂擅诌等满骨信货扫若的炼柳怂恢嗓喘泉汽湾平仿钎尊郑著劲揉似眨纵刁汲秽喜竭津筋法善针霉茹拴镊腊便汪毒才慰宠思窍穗秘斡吵夫嘿某厄伪奢词鼠惫哨隋瓶挡厘溜佬稍探菜以抖孜戍靖第葡油乃基吕仙柳苇白吐炎咯撂艇食携穷祸券备矮仔捂惜鸵针年淆畴饱潭汉妮掩蜀鸟畔俱球姐蔬疆海身奔许谍砰唁蔼圆荔哀耿璃糠戮骏袁淄阿坡便驼肿因曳贤核党羡奎宰卷任忆绦歹丧鸭结拆敢康啮咸诅棠蓉绿谨滞坍德吊训瑞要圃文腑会饲网襄唬敲杖套郸浚驰仓循哲效穴旱1《数学教育教学理论》学习心得 沈进 随着课改的不断深化,数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战,如何更好适应课改的要求,这就需要我们不断更新教学观念,不断学习总结,《数学教育教学理论》学习心得 沈进 随着课改的不断深化,数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战,如何更好适应课改的要求,这就需要我们不断更新教学观念,不断学习总结,,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到“以学生为本”,提高课堂40分钟效率,我的体会是--精心的进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。在课堂教学进程安排上,在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时,进行“活动──体验──表现”这一新进程。关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。1.“身边的数学”与“身边的生活”的互相渗透在课堂教学过程中,我们要按照学生的认知规律,逐步展示知识的形成过程,“化简”书本知识,把“身边