数学人教版六年级下册选择最优购物方案.doc

2017年春长桂小学《选择最优购物方案》教学设计一、教学目标(一)知识与技能深入理解折扣的含义,在促销活动中选择最佳消费方式。能应用百分数应用题的解题特点来解答有关折扣稍复杂的应用题。(二)过程与方法通过研究学习,在解决实际问题的过程中,提高应用数学知识和分析处理信息的能力,并在消费方式的比较中学习理财策略。(三)情感态度和价值观学会合理选择消费方式,养成勤俭的好习惯。体会数学在生活中的现实意义和价值,培养学生的应用意识。二、教学重难点重点:综合利用所学知识解决实际问题,巩固有关百分数在生活中的应用问题。难点:能根据结果分析方案的合理性,并做出正确选择。三、教学准备教师:教学课件。学生:完成预习作业;练习本。四、教学过程(一)创设情境,:每当过节放假,商场里总是有形形色色的促销活动,说说你都了解到了哪些促销活动?,它和我们的生活联系得太紧密,今天老师的手机短信就收到了新世纪服装部女装打五折的信息,同时还说大京都购物超市里面的女装也在搞活动,“全场满100送50元”。这下可把我难住了,老师想买一条230元的裙子,同学们快来帮帮我看到那家购物比较划算呢?【设计意图】对于商场的促销,学生并不陌生,从生活问题引入新课,让学生知道今天的学习内容就在身边,具有现实的价值,从而激发学习的兴趣。(二)展开情境,。(1)课件出示题目:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?(2)选择哪个商场更省钱?(2)解决问题一。①读题。指明学生读题。②析题师:B商场按“满100元减50元”的方式销售,这种销售方式是什么意思?谁能用自己的话说一说你的理解?学生自由回答,教师引导“满100元减50元”即总价只要够100元就减50元,不够的零头不优惠。230中有两个100,所有可以送两次50元。③解题。师:A商场这款裙子的价格该如何求?抽生汇报并说明原因。230×50%=115(元)师:B商场呢?学生独立完成并汇报。230-50×2=230-100=130(元)解决问题二。师:那么在哪个商场更省钱呢?115<130A商场更省钱。师:大家发现“满100元减50元”真的不如打五折便宜,差了15元呢!思考:这两个促销方式,在什么情况下付的钱相差不大?如果再想买一件该品牌的上衣,你选择在哪买?为什么?引导学生理解不满一百的“零头”部分小一点相差就不大,提醒学生应用数学知识可以提高我们的购物经验。【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的,在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学,学生明确“满100元减50元”的含义后,完全可以放手让学生自行去完成。而在此基础上增加的思考环节,则是对百分数意义的进一步理解和巩固,可以根据班级的实际情况进行取舍。“做一做”。课件出示题目:某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?(2)选择哪个商场更省钱?提示:做题时关键理解好“满100元减40元”的意思。指明学生扮演,集体订正。思考:对于什么样的价位,甲品牌会比乙品牌更便