《背影》教学设计（表格）.docx

《背影》教学设计（表格）.docx《背影》教学设计教学目标知识与能力学习抓住人物特征进行细致描写的方法。品味朴实的饱含感情的语言。过程与方法通过各种形式的朗读,理清文章脉络。引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之问的亲情,继承中华民族的传统美德。学习重点品味朴实的饱含感情的语言。学习难点体会文中蕴含的父子深情。学法指导朗读法,归纳总结法,合作探究法教学过程教学环节教学内容环节一新课导入一封家书,勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆:父亲送儿子坐车,翻过月台给儿子买橘子,那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”,写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子,子爱父”的父子深情,却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水,大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情,一同走进朱自清的《背影》,去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。环节二一、助学资讯作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。背景链接《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文屮的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道冋扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。自主学习二、 字词积累交卸(xid)奔丧(sdng)狼藉(jl)簌簌(su)•••••差使(chai)迂腐(yd)琐屑(xiQ)栅栏(zha)••••颓唐(tuf)晶莹(ying)••狼藉:乱七八糟的样子簌簌:纷纷落下的样子。变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:当。质:抵押。惨淡:凄惨暗淡,不景气。赋闲:丢了工作,在家闲住,即失业在家。勾留:逗留、羁留、耽搁;短时间停留。踌躇:犹豫。迂:言行守旧,不合时宜。蹒跚:因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。颓唐:衰颓败落。触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀,心。琐屑:细小而繁多(的事)。情郁其中:感情枳聚在心里。大去:意思是与世长辞,一去不返。这是对死的委婉说法。三、 整体感知快速浏览课文,理清文章的结构层次。第一部分(1):开篇点题,最难忘父亲的“背影”。第二部分(2-6):追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。第一层(2-3):写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(4-5):写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。第三层(6):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。第三部分(7):写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。初读课文,思考:这篇文章记叙的主要事件是什么?两年前作者与父亲奔丧完毕,在浦口依依惜别的情景。跳读课文,思考:“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包含了怎样的情感?在祖母去世、父亲失业,祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛,突岀了父亲的爱子2情,也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。坏节三合作探究一、深层探究父亲的背影在文章中共出现了儿次?请从课文中圈画出来并进行归纳小结。惦记背彫(思念父亲)(2)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子