什么是教育哲学的特质.doc

什么是教育哲学的特质
[摘要]:教育哲学是“认识世界和认识自己”过程中体现出来的“人的自由和真善美”,是通过教育实践和理论探索体悟出来的教育智慧,是“智慧的探索”。教育哲学的特质体现在:它是关于“穷理尽性”的学问;是关于构建必要的教育乌托邦的学问;是关于“始终保持心灵的自由思考”的学问。
[关键词]:教育哲学;特质;穷理尽性;教育乌托邦;心灵的自由思考

在现实的《教育哲学》教学、研究和学习中,学习者们对它的感觉,要么是深奥、晦涩难懂,这可能是由于讲解者、研究者偏重纯理论哲学在教育上的演绎,没有注意用深入浅出的言语把一个哲理讲透彻造成的;要么是平淡无奇,肤浅得有点平庸、俗气,因为涉猎者们只是在那儿对教育以及与教育相关的话题就事论事,就现象论现象,没有能够用智慧之眼洞察出简单的教育事实或复杂的教育情景背后蕴藏着的人性本质和教育智慧、教育哲理。上述两种情况的存在只可能说明这样一个问题:教教育哲学的人自己并不真正懂得教育哲学。说实话, “倘使人类没有教育哲学,对于教育事业必定不去研究他,思想他,但看人家怎么教,我就怎么教,从前怎么教,现在也怎么教;或学他人的时髦,或由自己的喜欢,成一种循环的、无进步的教育。这就是没有教育学说的流弊。教育哲学就是要使人知道所以然的缘故,并指挥人去实行不务盲从、不沿习惯的教育”。
关于教育哲学是什么样的一门学问的问题。不同的人有不同的看法。有的认为教育哲学是研究教育领域中的基本问题和根本问题的学问(因而《教育哲学》著作与《教育学原理》、《教育学》的内容没有什么本质区别),有的认为教育哲学是研究教育价值问题的学问(有人专门撰写了《教育价值论》),有的认为教育哲学是研究教育目的的学问(因而便有《教育目的论》、《教育的目的》、《再论教育目的》等著作问世),有的认为教育哲学是从哲学体系中延伸出来的学问(由此《教育哲学》便有“认识论与教育、价值论与教育、辩证法与教育”之类的章节),有的人认为教育哲学是研究教育领域中的基本矛盾和主要矛盾(诸如教育本质论、教育目的论)的学问。
但我们要想谈论清楚教育哲学为什么不同于其它学问,首先就得明了教育哲学何所指也。在笔者看来,所谓教育哲学,从广义上讲,即是不同时代的与教育关涉的人们,其中包括思想家们、教育哲学家们以及爱思考的教育实践者们,通过对过去的教育史实、现在的各种教育现象以及将来的教育走向所进行的格言式的、悟道式的阐释或系统化的、理论化的深刻理解和批判性审视,他们会尽其所能地发挥对教育的想象力,把人们对教育需求的理想可能性形象生动地构思并表达出来的思想观念,换言之,也就是探讨培养人之所以为人之所感、所思、所想、所做、所为、所说、所行过程中体现出来的以及蕴含着的大道理。
这个大道理,一言以蔽之,就是“认识世界和认识自己”①过程中体现出来的“人的自由和真善美”,①是探索出来的教育智慧,是“智慧的探索”①。因为,一方面,真正的教育思想本来就蕴含着深刻的哲学智慧光芒
——如何唤醒人心人性人情,如何引起人心之共鸣、人性之觉悟和人情之通达,此乃地地道道的人生哲理、人生智慧;另一方面,哲学本身亦有教育大义存焉,哲学即人学、人学首当其冲会探讨的问题便是,人在宇宙、世界中所处之地位,所起之作用,所过之生活和人生之意义、价值。
那么,这个道理的“认识世界和认识自己”包括认识