动手动脑学科学.doc

动手动脑学科学-科学论文动手动脑学科学 金国江浙江省桐乡市茅盾实验小学科学教研组是一个朝气蓬勃、团结进取、勇于创新的团队。教研组现有专职教师4名,其中嘉兴市教改之星1人,桐乡市十佳青年教师1人,桐乡市学科带头人2人。近年来,学校教研组结合小学生年龄特点和科学课的学科特点,积极开展以“动手动脑,快乐探究”为主题的品牌教研创建活动,以课堂教学为主阵地,以科技社团活动、科技节活动为依托,激发学生科学探究的兴趣,引领孩子们动手动脑学科学、快快乐乐学科学。学校教研组的品牌效应日渐显现,2015年5月,学校面向嘉兴市兄弟学校进行了现场展示并作了经验介绍。一、鼓励快乐探究,激发学生学习兴趣课堂是学校普及科技教育的主阵地,我们通过名师引领、同伴互助式磨课活动,努力提高课堂教学质量,依托校内外科技教育资源使课堂教学得到有效延伸。我们注重激发学生开展科学探究的兴趣,让学生既学得轻松愉快,又有更深层次的发展,为学生科学素养的发展奠定了坚实基础。。学校教研组每月都要进行几次课堂教学研讨活动,努力打造“动手动脑,快乐探究”的科学课堂。如《形状与抗弯曲能力》一课,开始试教时发现教师扶得过多,实验方法、注意事项等都在师生互动中一一规定了,实验时学生依葫芦画瓢进行实验操作。这样一来,学生被剥夺了很多动手动脑的机会,也导致学习兴趣不浓等问题产生。我们在桐乡市教研员高炳林老师的指导下反复听课磨课,最终确定了在学生先自主探究的基础上,再通过汇报交流修正自己原来的实验设计,然后重新实验收集证据的教学思路。这样的二次探究,不但满足了学生乐于动手的需求,而且有了较多的思考时间和空间。自主探究中暴露出来的实验设计和操作过程中不够严密等问题,使学生对对比实验的科学性有了更加深入的认识,更加有利于对学生科学方法和证据意识的培养。学校教研组沈东明老师后来在嘉兴市“南湖之春”活动中执教《形状与抗弯曲能力》一课,其独特的教学设计、扎实的教学功底受到了与会老师的一致好评。我们每个科学教师都有一个专用教室,现在,这样动手动脑的科学课每天都在进行。师生一起养蚕、种植凤仙花,研究生物的生长变化,了解生物的生命周期;一起学习物理变化、化学变化,探寻物质变化的规律;一起研究月相变化、日食月食,。我们还依托校内外科学教育资源,对课堂教学进行有效延伸。学习《环境和我们》单元时,带领学生考察家乡自然水域、参观污水处理厂;学生在考察和参观中了解了家乡的水污染现状,了解了污水处理繁杂的工序,这样的实践活动有助于学生树立自觉保护家乡环境、节约用水的意识。学习《宇宙》单元时,鉴于该内容比较深奥、难懂,我们充分发挥寄宿制学校的优势,利用晚间活动的时间,带领学生观星观月。学生通过天文望远镜亲眼见识了月球上的环形山、看到了木星和它的卫星,还在老师指引下认识星座和亮星。这在校园内掀起了一股不小的学习天文的热潮,有效促进了《宇宙》单元的学习。二、利用社团活动,丰富学生科学实践我们设立了生物角管理小组、“开心农场”种植小组、科技大本营等学生科技社团。这些社团活动为广大科技爱好者们搭建了交流学台,也给了他们更多实践锻炼的机会,使他们既学到了很多科学知识和技能,又为开展科学探究活动提供了充足素材。《关于城市垃圾分类的调查研究》《摘心对葡萄生长的影响》《植物扦插的对比实验》《新鲜果汁和