案例《幸福是什么》.doc

南充市营山县城守一小薛强华**********教学缘起语言的核心是什么?思想。思想的核心是什么?价值。有什么样的价值取向,就有什么样的思想观念;有什么样的思想观念,就有什么样的语言文字。语文学科应当教会学生思考,并形成具有个体特性的思想认识,逐步树立自我认同的价值观,而不能仅仅是五花八门的工具。所以,没有思想的语文只能安装在机器人的程序里,却不能进入鲜活而充满智慧光芒的人脑中。幸福,对于我本人,也是一种困惑。小时候,也学过《幸福是什么》这篇课文,文中给了答案,但幸福却并没有从心底升起。后来,看到央视的街头采访《你幸福吗》,又重新思考起幸福的含义来。实际上,我也并不是要把自己的理解教给学生,而是和学生一起构建各自不同的人生幸福之塔——老师和学生不一样,学生和学生也不一样。但是,思考不会是一盘散沙。幸福的感受不同,追求幸福的心却一样,我应当帮助学生去寻找人生的幸福之花。勤劳、善良一直是劳动人民幸福的依靠,可是,为什么投机者巧取豪夺,安享尊荣,而辛劳者却弯腰驼背,为他人作嫁衣裳呢?原来,幸福并不简单,幸福的路也不止一条。当《穷人》颠覆了《幸福是什么》中的勤劳,《农夫和蛇》颠覆了《穷人》中的善良,《小王子的问题》里的平衡、《商人的幸福》里的珍惜、《四叶草》里的分享,就分别从不同的维度给出了新的思考方向。其实,条条大路通幸福。,理解故事的深刻意蕴。,懂得珍惜自己的幸福。,并为自己的观点寻找依据。教学重点:目标2、3教学难点:懂得珍惜自己的幸福教学准备多媒体课件,彩色粉笔,选文分组:全班同学共读《幸福是什么》《穷人》《农夫和蛇》;每组六名同学分别读《小王子的问题》《商人的幸福》《四叶草》,其中每两人会读到同一篇目;课外阅读《原来可以这样》《罗素到四川》《最美味的泡面》。适合年级:六年级教学过程一、中央电视台记者曾经做过这样一项街头调查,问被调查的人幸福吗?让我们一起来看看其中的一小段。(课件播放视频)我也想问问:你幸福吗?{随机选择二三学生}假如记者问我幸福吗?我倒想问问记者【板书:幸福是什么】(出示课件封面)。二、幸福究竟是什么呢?据说《幸福是什么》这篇文章里有答案呢!找到它你就幸福了。{生持续快速默读}谁找到了幸福的答案?{生自由说}哦,辛勤的劳动能够获得幸福【板书:勤劳】。三、只靠勤劳就一定能获得幸福吗?请大家用自己喜欢的方式读《穷人》这篇课文,看看桑娜夫妇是不是勤劳的人?你从哪些语句读出来的?{生自由读}勤劳使他们的整个生活幸福了吗?找出相关语句说一说。{生找、读、说}他们的生活的确很苦,难道一点幸福都没有吗?谁能在文中找到他们的幸福时刻?{生快速浏览发现}在文章末尾,当桑娜拉开帐子的那一刻,夫妇俩幸福吗?那是因为桑娜夫妇都有一颗怎样的心?【板书:善良】。四、只要善良就一定会获得幸福吗?请同学们快速浏览《农夫和蛇》这个故事。看一看善良的农夫是否获得了幸福?{生答}是啊,好坏不分的善良不但不会得到幸福,还可能会招来灾祸,哪里有什么幸福可言?幸福究竟是什么呢?让我们继续探索之旅。五、现在,你们手中都只剩下一篇文章未读,请看大屏幕上的要求(逐条出示:,找到故事里的幸福;{生读故事找幸福},读到相同篇目的同学可以补充自己的看法,先发言的两位同学要回答小组里其他同学的追问;,每一篇文章发言、补充、追问的时间控制在两分钟左右,并及时进行轮流。)六、说得真热闹!你们找到的幸福是什么?是从哪篇文章找到的?{生自由说}【板书:平衡、珍惜、分享】幸福的故事还有很多,大家可以在课后再去读一读(出示推荐篇目:《原来可以这样》《罗素到四川》《最美味的泡面》),我们每个人对幸福的理解更是多种多样,【板书:……】如果说幸福是一朵花,勤劳、善良、平衡、珍惜、分享……就是她美丽的花瓣,【板画:彩色花瓣】祝愿大家的幸福生活像花儿一样美!板书设计<课内选文和课外选文附后>教学随想2014年9月29日,南充市西河路小学会议厅,省小语专家许双全、刘晓军莅临“南充市群文阅读研讨会”并倾情指导。我代表营山县于上午第二节向大家献课,课堂上我和学生建构幸福,会场里专家同仁共议群文。自从2013年夏天在重庆北碚缙云山下,与来自全国五省市的小语同道,接受台湾和大陆知名专家学者的润育,深深地被群文阅读打动,并相信这种阅读方式是一定能够打动学生的。单篇阅读难免被单一思维所限,而世界并不单纯,生活也不应该单调。丰富多彩的宇宙,五彩斑斓的童年,应当有五光十色的群文阅读,陪伴孩子们的花季人生。老师要做的,就是让孩子回归自然本性,自由思考,多元共生。或许将来,君子和而不同的泱泱中华会为世界造福。不敢说有多少收获,在幸福的教育