《分数乘法三》教学反思—小学数学课堂实现从有效到高效转型的策略分析张曼莘村小学**********纵观整个课例,我们可以通过以下具体的策略实现由有效向高效的转型:紧抓主干,弱化分支我在设计画出这一环节时,为了分散难点,指导学生先画出,那么学生就会出现不同的画法。备课时我认为这样的设计是符合课程标准“算法多样化”的,有可能成为课堂中的一个亮点。当学生画出后,再画出的时,出现了较难看出最终结果的情况。反思:本节课的重点并不在上,这是三年级的内容,这一分支可弱化,给学生发已竖着平均分好四份的纸代替白纸,这样就固定了学生第一次平均分的方式,只需在对比中让学生感受第二次平均分横着画比竖着画区分度更明显就好了。这样设计就可以直达目标,减少分支及无意义的生成。科技助力,时间不再“在路上”在常规课堂中,我们时有听到老师这样的声音:“小A,快点,把你的作品展示给大家看。”小A便急匆匆地从自己的座位旁小跑到实物投影旁。这便是“在路上”的时间。如今,我们只需一台手机或平板,一处无线网络,便可在巡视的过程中拍下有代表性的作业,迅速传到大屏幕。在评讲时,只需在手机或平板上写写画画即可,告别了“埋头苦干”的时代。科技助力,节约了时间,促进了课堂的高效。教方法比给技巧更高效本课例的技巧非常显而易见,就是让学生牢记分数乘分数的计算方法,“分母乘分母的积作分母,分子乘分子的积作分子,能约分的先约分。”就是这样一条简单的技巧教师却花了大量的时间去讲解,这样看来确实不高效。然而,学生在画图的过程中,通过教师的引导,知道了分母乘分母,分子乘分子分别表示什么,知道了遇到与分数乘法有关的问题如何解决,掌握了方法。退一步说,即使这节课老师没有将技巧告诉孩子们,孩子们掌握了方法,在一次次的尝试中,便可总结出属于自己的技巧。这是一种“放长线钓大鱼”的智慧。举一反三,“一”从何来“举一反三”这句成语
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