只有一个地球.doc

螁——《只有一个地球》教学设计螈【设计理念】肄教学之前要求学生去查阅有关地球方面的知识,去收集有关资料,引起学生对地球的关注与探索。在教学时,教师抓住“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话,引领学生自主感悟,进入文本。在充分感悟文本的基础上,让学生进行自主质疑,合作解疑;通过用多媒体进行资料补充,地球被破坏的景象的观看,将文字与画面结合起来激发学生情感,将文本导向了深入的阅读。注重语言实践环节的设计,使学生的理解和表达相得益彰。同时在评议实践中进行人文熏陶。肀【教材分析】莄《只有一个地球》是人教版第十一册第9课。这是一篇科学知识说明文。课文评议朴实,结构严谨。通过地球“可爱又渺小”、“资源有限而又遭破坏”、“不能移居”这三方面介绍了地球的概况。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽的地球。蚂【教学目标】腿知识能力目标:1、学会7个生字。正确读写和理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”。薆2、正确、流利、有感情地朗读课文。莅3、了解课文介绍的有关地球的知识,懂得“中有一个地球”的道理,激发学生珍爱地球、保护地球的情感。螁过程与方法:让学生反复读课文,领会课文主要内容,引导学生在自主阅读的过程中领悟“中有一个地球”的道理。抓住重点句理解我们这个地球的可爱在哪里,为什么容易破碎。蚈情感态度价值观:1、使学生知道地球是全人类的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要都要从地球上索取。2、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展,要爱护地球,以及如何用实际行动保护地球。芆【教学重、难点】蒇使学生懂得人类“只有一个地球”,要精心保护好地球。膃【学情分析】节使用本教学设计对学生有一定的要求:首先学生要有一定的阅读能力,能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次,要求学生对环境保护,人与自然等方面有一定的感性积累,这样在课堂上才容易与文本共鸣,较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力,这样师生、生生间的对话才会精彩,教学目标才能高质量的完成。肇【课前准备】芄有关地球的资料;地球破坏后给人类带来的灾难图片、资料。节【教学过程】螁一、激趣生疑,导入新课。螇师:1998年地球被美国著名杂志《时代周刊》评为“年度新闻新闻人物”。听到这个消息,你们吃惊吗?为什么?……答案就在课文中。芅[设计意图:“兴趣是最好的老师”,通过问题的提出激发了学生的兴趣,让学生产生“我想学”的欲望,从而获得学习动力。]蚄初读课文,整体感知。膁自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺。薈读完后,你心里有什么感想?莇初读交流感想,引出“地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”板书这句话。螂自读自悟,感受地球的“可爱”,理解地球的“破碎”。薀(一)感受地球的“可爱”芈1、请同学们再读课文,你从课文哪些内容感受到了地球的“可爱”,画出有关语句,用自己喜欢的方式把这些句子读一读。膄2、全班交流。膅1)找出表现地球外在美的句子。学生读句子。播放宇航员在太空中拍摄到的地球图片,让学生感受地球的美!看到这美丽的地球,你心中涌起了一种什么感情?大家一起美美的读读吧!聿2)引导学生抓住“6300多公里”、“一叶偏舟”体会作者采用数字说明和打比方的方法来写地球状的渺小。课件播放地球在宇宙中的位置、大小以及人类在地球上活动范围。羈3)师:地球的“可爱”不仅仅在于它的外观美,更在于它对人类无私奉献。大家请看大屏幕:课件展示地球丰富的资源。使学生深刻地认识到地球的“可爱”。膆3、指导朗读芃师:看到这样美丽的地球,你想说些什么?(学生发出对地球的赞美,流露出自豪感。)把你们想说的话和你们的感情用朗读表现出来吧!葿(一)理解地球的“破碎”蝿师:“破碎”是什么意思?你怎样理解地球容易破碎呢?芇1、学生自学3、4自然段,出示自学要求:1)大声读课文,然后问一问自己,你的心情怎样?课文哪些语句体现了你这种心情,用“~~~~~”画出来。并在旁边写下你的感受。2)把你的心情用朗读的方式表达出来。莁2、全班交流膂1)生读:“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。”多位同学谈自己的看法。葿师:地球如此慷慨,人类却随意破坏。真叫人痛心啊!谁来读一读这令人痛心的一段?指导学生朗读。肄2)生读:“地球拥有的自然资源也是有限的,……甚至几十年的地质变化才形成的。”并谈自己的看法。蚄师:同学们,几百万年,甚至几亿万年才能形成的资源被贪婪的人类破坏着,你的心情怎样?(伤心、沉重)谁愿意用朗读来表达你的心情?指导学生朗读。薂3)生读:“人类生活所需要的水资源……还造成一系列的生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。”芀理解“再生资源”、“不可再生资源”。膆课件展示人类破坏地球的种种行为,以及地球遭到破坏给出人