《小学生心理健康教育》:1本教时为第1教时备课日期8月31日教学目标:,她属于那些能持之以恒的拼搏者; 。教学重难点:重点:让学生明白成功不是轻易能得到的,她属于那些能持之以恒的拼搏者;难点:让学生体会坚持完成一件看似完全不可能的事后成功喜悦。教学方法与手段:多媒体,计时器教学过程:教师活动学生活动设计意图教学准备:⒈投影片。⒉学生回忆:自己平时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历。⒊学生事先准备3个小品。教学过程:一、准备活动。⒈深呼吸放松练习:端坐,放松头部、身躯,慢慢吸气,慢慢呼气……⒉学生谈自己的感觉。⒊教师:在我们的学习、生活中,如遇到紧张、生气时,可以采用这种方法来消除自己的紧张和生气。指名回答。学生通过对这张图的观察,可以对常见的天气现象有一个全面的了解。⒋教师:好!现在开始我们今天的话题。在我们的学习生活中,常常会遇到一些使我们左右为难的事情。请看投影。二、引入课题(1)出示情景: “已是晚上九点钟,我正忙着写作业,同学小明兴冲冲地拿着一本新买的连环画到我家,要和我一起欣赏,我……”(幻灯) 教师:我该写作业还是和同学一起看连环画呢?让我们看看三组同学不同的反应(小小品表演):第一组:学生A去去去,难道你不能在家自己看?非要跑来这里看不成?现在几点钟了,明天我完不成了作业,谁负责?小明(生气)我再也不理你了!学生自由回答。指名交流学生表演小品学生积极交流,气氛活跃。因为虽然“说不”是大家生活中都经常会遇到的问题,但是作为小学生,他们的体会感悟这种能力还是比较薄弱的,他们可能本身没有思考过这类问题,所以,为贴近学生心理,活跃课堂气氛,教师通过创设情境的形式先采用问题导入的方式,启发学生思考自己会怎么做,再进一步深入讨论,可以循序渐进,让学生更好的掌握。让学生领悟在什么情景下可以说不。第二组:学生B哎!你有新书就拿来跟我一起看,真看得起我,我只好放下作业陪你看,作业明天再说。小明(高兴)真够朋友!第三组:学生C太好了!我也很想和你一起欣赏,但是现在已经九点多了,太晚了,真没办法,我的作业还没完成呢!我们明天下午再一起看好不好?小明(略失望)好吧! (2)教师:让我们对三组同学的精彩表演表示感谢! 请同学们谈谈“我”和小明有什么不同的感受。“我”:A写作业/好 B看连环画/不好 C写作业/好小明:A很生气 B高兴,够朋友 C有点失望,但可以理解学生表演小品学生积极交流,活跃气氛。学生表演小品学生积极交流,活跃气氛。学生鼓掌指名交流,选择(3)问题讨论:为什么小明会有不同的感受呢? ①A同学敢说“不”但是不善于说“不”,惹得同学很生气,失去了同学的友谊,想到的是自己,没有想到别人。②B同学人缘好,但缺乏主见,不敢说“不”,过分考虑别人的需要,压抑或违背自己的正当需要。③C同学敢说不,也善于说不,有自己的主见,又能考虑到别人的情绪。(4)教师总结:当我们有正当的理由时,我们可以拒绝他人,但也要理解和尊重别人,只有这样才能得到别人的理解和尊重,并不因拒绝别人而失去了友谊。三、自我对照。⒈分小组讨论。谈谈自己在学时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历?并举出自己亲身经历的例子。⒉学生发言,讲述自己生活中的例子,要求学生说出:什么事情、自己如何应对、自己和对方有什么感受等。学生讨论听师总结分小组讨论学生交流采取启发式的教学方式往往比灌输式效果更好,学生在学习的过程中占据了主导地位,满足了心理需求自然就更愿意学,更开心的学。四、怎样说“不”。根据第三个小品和学生列举的例子,教师与学生共同分析归纳说“不”的方法: ⒈作出判断,该不该拒绝。⒉如何说“不”。①拒绝(直接或间接相告,注意文明礼貌,尊重别人) ②并说出理由(如太晚了、考试作弊) ③想出替代的方式(提出一些健康可行的可供选择的替代方式) 五、实际演练。⒈出示问题情景:(投影)(分4组进行讨论) ①我的好朋友要抄我的作业,我该怎样对他说? ②我和小华是好朋友,小华很喜欢玩游戏机,放学后经常因为玩游戏机而晚回家。小华却欺骗父母说在我家做作业,并要我替他圆谎,我该怎么办? ③放学后,陈明约我们几个同学去游泳,我该怎样对他说?总结归纳根据情景讨论④李华叫王敏期末考试时给他抄一抄,王敏心里挺害怕的,他该怎么办呢? ⒉每个两难情景请两个学生作一组进行角色扮演。教师要注意学生扮演中是否有拒绝、理由、替代方式三方面(若不全教师提示) 六、小结⒈你能拒绝的只是对你不合理的要求,而不能拒绝一个应该帮助的人。⒉在说“不”的过程中,要做到文明礼貌,尊重他人,学会与人沟通。⒊当我们要向别人提出要求时,也应该考虑考虑:我提出的要求是否正当?是否使别人为难?也
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