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小议初三化学复摘要:初中化学经过复习可以是学生归纳旧知、内化新知、建构自己的知识体系;运用抽象、逻辑、形象思维等科学的方法,来体验学习化学的魅力;从而进一步促进学生形成良好的学习情感和态度。教师担当动员者、引导者、观察者、反思者的角色,经严密分析制定统筹计划,在复习中渗透多变思想,使学生举一反三、触类旁通、活学活用,培养学生知识迁移能力和思维水平。引导学生以主动学习为基调,在回归教材,强化复习的基础上,严格训练,优化思维,强化解题的功底,让学生用倍加细心,充分自信的态度来迎接人生的考验。关键字:初中化学复习策略初三化学是门起始课,作为入门的学科,初中化学一方面有自己的体系,另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。总复习是初三化学教学过程的重要组成部分,通过总复习,对教材进行梳理、提炼、去粗取精,突出有效信息,把复杂问题简明化,把抽象知识形象化,把零散知识系统化。复习课应以学习者为中心,教会学生学习,教会学生创造,使学生具有终身学习的能力,其核心是培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。为了帮助初三学生突破重点,全面掌握化学知识和技能,笔者就初三化学的复习对策及建议谈谈自己的看法。一、复习的主要策略(一)“教与学”的策略化学复习策略分为施教策略和学生复习策略。在这对策略中,施教策略常常决定教学内容和步骤,同时又规定、控制、影响着复习策略。施教策略必须以引导学生主动学习为基调,以学生主动、有效的复习为基础。另一方面教师还应引导促进学生形成合理的复习策略。学习的主体是学生,毫无疑问学生是复习中的主体。教师则是复习的动员者、引导者、观察者和反思者。(二)复习时间的统筹策略复习必须要有计划,有统筹的观念。例如,复习的时间占教学时间的比例,化学复习内容的分析以及占复习时间的比例,练习占复习时间的比例等等。有的教师为了复习争得时间,加速新课的教授;为了得到稳定的分数,增加练习时间,大搞题海战术的训练等复习的误区,使得学生对复习失去学习兴趣,形成显著的两极分化,削弱复习中各个环节的作用。复习计划是在充分分析后制定的,是学生与教师对复习达成共识后,共同制定的。分析包括:学生的学习实际情况分析;学生的学习潜力分析;历年精品试题分析;复习标准的分析;可供复习的资料分析等。实际中的问题可能还有分析的内容,分析的纬度越多,了解的情况越全面。由学生与教师的分别担任分析的内容,可以促进师生的了解,有利各个复习环节的配置,建立符合实际情况的计划。(三)复习练习的优化策略练习是为了巩固学习内容,稳定学习结构的重要环节。虽然,通过大量的化学练习,可以在短期内取得学习的效益,也可以使大多数学生通过做题而得到学习经验和考试信息。但是,强化的训练方式容易形成思维定势,学习成了机械操作,失去了乐趣。没有学习兴趣和求知欲望,不可能形成执着的学习意志,更不可能有积极的创新精神。因此,正确的练习观念才能保障复习效率的提高。复习练习效率的提高,依赖于教师对教材和考试标准的把握程度,并与教师培养学生的理念密切有关。挖掘学生创新思维,使学生学会阅读的技巧和方法,培养他们学习迁移能力等角度出发,教师的教学对激发学生的抽象思维能力以及全方位提高学生的综合素质都大有裨益。在教学中渗透多变思想,引导学生举一反三、触类旁通、活学活用,变化条件,多方设问,培养学生迁移能