我不是一盏桐油灯.doc

湖北省长阳榔坪中心学校付东荣我要叙说的是我教育生涯中一个并不久远的故事:前年五月间,九年级中考复习进入了紧张阶段,基础复习、综合训练、攻坚训练、技巧指导、心理辅导……如落叶繁花,纷沓而至,扑入学生的视野,进入学生的大脑。语文训练题中有“请结合生活实际谈谈你得到的启示”之类的题目。有感于、苦恼于部分学生总是不能准确审题,答案往往扣不住“结合生活实际”的要求,泛泛而谈,不得要领,且一而再、再而三,屡错不止。忍无可忍之际,我评曰:真是一盏桐油灯,拨一下亮一下,甚至拨一下都不亮一下。自以为平常的一句话,却一石击破水中天,一语撞出智慧花。第二天,学生涛给我交来一篇随笔,题曰《我不是一盏桐油灯》,文曰:“桐油灯之惰,古来共谈也;拨之则亮,不拨则暗,勤奋者所不耻也。老师比喻我为一盏桐油灯,旷世之奇谈也……这根本就是一个错误的比喻,我乃二十一世纪之有志青年,我朝气蓬勃、意气风发,我有血肉、有思想、有灵魂、有作为,怎么是一盏桐油灯呢?……”文笔幽默、意趣横生,轻松诙谐的笔调表达着心中轻微的不满。我不禁莞尔:师生平等若斯,我之幸也!我的无心之言,伤人至此,怎不惭愧!学生的话如清风拂过我的心头,激起我心底波澜,引起我的深思。课程改革至今,当是已初显成效,我的潜意识却还固守在高高的师道圣坛上。对学生我们应该理解、信任、尊重、鼓励,培养他们的自信心、自尊心,激发他们潜在的创造力,而不应该冷水浇头、恶语相向。教学中面临难题,学生学习中有难以逾越的障碍,为师者更多的应该是思考,思考用最科学的方法引导他们走出迷津,而不是冷嘲和责难。幸好我这人有个优点:知错能改。当即在学生随笔下面批注:“文笔流畅如行云流水,语言幽默令人回味,观点新颖引人深思,你的话让我拨云见日,发现竟然日丽风清。老付错矣,有生若尔等,幸甚至哉。”第二天,我在全班朗读了涛的这篇随笔,而且真诚的表达了自己的歉意,说他们不仅不是桐油灯,而且是光芒万丈的朝阳。学生们颔首微笑,互相以目示意。看来他们挺乐意接受我的道歉。故事并未就此结束,此后我经常接到学生的随笔,有提教学建议的,有质疑问难的,有谈人生感悟的,有诉说心灵忏悔的……难得的是,不管什么内容,皆以美文呈现,几乎篇篇都是佳作。似乎这是他们缓解中考压力的轻松剂,似乎是他们特意要为我的案头送上一道道风景。更令人欣慰的是,他们的学习效率提高了,审题思维缜密了,过去再三提醒也难以纠正的问题居然悄然解决。还有一点值得一晒的小意外小享受就是:若送上我案头的是书信体,称呼必是“老付”,开始时还特地说明这样称呼他们才觉得亲切,以后就成了一种习惯,背地里谈到我也是以“老付”呼之。我也很享受“老付”这称呼,自我感觉走进了学生的心灵。自此之后,不管是课堂上还是课外,不管是口头交流还是书面沟通,不管是学等的身份对待学生,以欣赏的眼光看待他们,以理解和信任的心态激励他们,学生在我眼中是聪明活泼可爱的,我在学生心目中是可亲可敬的,师生颇有点心心相印的感觉。学生因为亲近我而喜欢上语文,教学变得轻松了,学生成绩的提高水到渠成,无需我刻意追求。其实我的付出并不多,一个微笑、一份理解、几句鼓励而已,而收获却是灿烂的笑脸、真诚的亲近以及优秀的教学成绩。轻轻吹过一阵春风,却收获一片绿野,此等美事何乐而不为也?耕耘杏坛的同仁们啊,让我们共同记住:你的教鞭下有瓦特,你的冷嘲热讽中有牛顿