教学情况分析二.doc

一、总体情况      实施课程改革以来,我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训,我们的教师对课程改革有了较明确的熟悉,能积极参与到课程改革的研究和实践中来,教师的教学思想也逐步得到更新,能在新的教学理念指导下,能在课堂教学中积极尝试合作学习教学等多种教学途径,形成性评价已引起我们教师的重视,整个课程改革试验已呈现良好的发展态势,但也存在不少问题。  二、存在的主要问题      “以人为本”的现象普遍存在      随着新一轮课程改革的展开,以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中,以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是,当我们走进课堂,会发现很多违反“以人为本”的现象:      现象之一:以教材为本。有些教师过于重视教材,总认为教材内容就是课堂教学的内容,于是以难以完成任务为由,在课堂上减少学生活动的时间,影响学生整体水平的提高。      这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部,而是教学的材料,教师应从学生的实际出发,灵活运用教材。通过对教材的分析和研究,把握教材的要旨,对教学内容要敢舍敢取,重新组合教学内容,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。      现象之二:以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案,严格按照教案的程序组织教学,极力把学生的思维纳入自己教案的轨道,以保证课堂教学的顺利进行,按时完成教学任务。      这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈,我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维,学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教,而不是学生的学;是以自己的“教”为中心,而不是以学生的“学”为中心;不能积极引导学生进行发散性思维,在原有知识的基础上进行拓展和延伸,进而形成综合运用语言的能力。      现象之三:认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生,唯恐其过关,唯恐其骄傲自满。      其实,这是一种消极的教学方式。对有些学生来说,可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心,挫伤其积极性。相反,一次成功往往会使一个学生终生难忘,变消极为积极,使学生的心理得到健康发展。      现在的课堂教学倡导师生共同参与,所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心,找不到或不善于找互动点,产生不了互动效应。比如在复习引入环节,我们经常采用问和答的方式,教师一味地问学生,学生对答如流,但我们的老师不能及时地引导学生问教师、问学生致使互动局面难以形成。      ,不能形成语段或语篇在课堂教学中,部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授,不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念,以达到综合语言能力形成的目的。      、运用不够      新课程倡导“任务型”教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式,达到任务所规定的目标,从而感受成功。要在学习的过程中进行情感和策略的调整,以使学生形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。      然而,在实际的课堂教学中,有些教师不敢尝试或尝