恰当运用多媒体提高古诗文课堂教学.docx

恰当运用多媒体提高古诗文课堂教学.docx恰当运用多媒体提高古诗文课堂教学李新蕊山东省招远市魁星路小学265400古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠,是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵,是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的,那些脍灸人口的佳句名诗意境深远,无不寓含着诗人心灵深处的情感。而古诗教学是使学生吸取古文化精华的一种有效手段,学生能从理解诗意、感受诗情、品味诗境中受到审美教育,提高自身素质。恰当使用现代多媒体整合古诗教学,可以优化课堂教学,提高教学效率。一、 运用媒体,激发兴趣孔子说:好之者不如乐之者。兴趣是使小学生保持学习动力的一剂良方。有了兴趣,学生在古诗课上才学得认真、听得仔细;有了兴趣,在古诗文诵读时才能朗读得认真、理解得透彻,真正理解诗中所蕴涵的情感。多媒体这种集文木、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能,恰好为学牛学习古诗创设了良好的学习情境,激发了学牛的学习兴趣,有效地引领学生进入诗情画意的意境。《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到早春二月草长莺飞、杨柳拂堤、儿童们兴致勃勃地放风筝的情景,情景交融,充满了牛活情趣。然而,让小学牛刚接触古诗就能感受全诗的基调并不容易,因为他们的初步阅读只是简简单单地读字。在教学这一课时,我先为学生播放了一段事先制作的春天美景的动画,让学牛在桃红柳绿、渠水潺潺、鸟语花香的有声有色、动静结合的情境渲染下很快对诗歌产生兴趣,激起了学牛学习这首诗的欲望。利用多媒体创设一种与古诗相吻合的情境,让学生真正感受一下“诗情画意”的实质,有利于学生学好古诗。二、 运用多媒体,创设情境古诗教学中常见到的写景诗,诗句优美,仿佛带领着人们走入一幅幅图画当中,给人无限的美感。这时,我们多运用多媒体出示图片创设情境。如《赠刘景文》里“荷尽已无擎雨盖”一句,展示的是秋季荷花落尽的景象。我们北方的很多孩子从未见过那里的景象,当老师出示了荷花凋落图吋,让学生产生了直观印象。《饮湖上初睹后雨》里“水光澈滋晴方好,山色空蒙雨亦奇”,展示的是西湖美好风光。我们都知道西湖的景色堪称一绝,如果我们能带领学生亲身到西湖边走上一圈,亲眼看看那里的美景,学生体会“好”和“奇”又有何难?当老师出示西湖风光图后,学生在图中景的基础上展开想象,深深陶醉其中,尤如走进了仙境。除此之外,还有许多古诗里所描绘的故事和画面是远离学生生活的,如一些反映农民生活的诗、送别诗等。这就更需要我们运用有效的媒体手段尽快拉近学生与文本的距离,以便他们与文本对话,体会文本中所包含的思想感情。《过故人庄》里“开轩面场圃”一句是表现农家秋收的景象,而对现在的孩子来说似乎远了点,光从句意还不足以形象了解。当老师远用多媒体出示一幅农家小院收获的景象图时,学生便能更好地理解文意。三、运用媒体,优化朗读古诗讲究平仄、押韵,有很强的节奏感和韵律感,读起来琅琅上口,就像一首美妙的音乐。为了突破这一难点,我运用多媒体辅助教学手段来激发学生读古诗词的兴趣。教学之初先引导学生听“电脑老师”读诗,名家们诵读古诗吋声情并茂,读得清晰、准确、有节奏,把诗句的韵律美表现得淋漓尽致,使得孩子在读之前就耳濡目染。孩子模仿能力可是很强,等到让学生自己亲身读古诗时都能学着那“电脑老师”的样来诵读了。当然,古诗词教学读是贯穿始终的,俗话也说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”除了运用课文录咅,在品读古诗吋我会适当地配上合适的