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《高等教育心理学》
参考书目
:《高等教育心理学》,高等教育出版社,1999年版。
:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年第三版。
、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师大出版社,1997年版。
:《教育心理学》,人民教育出版社,2004年版。
: 《学与教的心理学》,华东师大出版社,1997年第二版。
第一篇心理学与高等教育
一、个体心理系统()
个体心理现象可分成心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
心理过程、心理状态、心理特征的区别在于其稳定性。心理过程是流动的,动态的、变动不居的;心理特征是相对稳定的、人各不同的;心理状态的稳定性居于其间。
(一)心理动力
个体对现实世界的认知态度,和对活动对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、价值观、世界观。
(二)心理过程
心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程。称为心理过程的三分法。也有将其分为认识过程与情意过程的,称为心理过程的二分法。
(1)认识过程:指人认识现实的各种形式:感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语。
(2)情绪情感过程:是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。可分为情绪和情感。情绪又有激情、热情、应激等形式。高级情感就其内容来说可分为道德感、理智感和美感。
客观事物是情绪、情感的客观来源;人的需要是情绪情感产生的基础;认知在情绪情感产生中起中介作用。
(3)意志过程:自觉的确定目的、克服困难,通过有意识地调节行动实现目的的心理过程。意志体现在对行为的发动和制止两个方面。基本意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制力。
(三)心理状态
如忧郁、孤寂的心境;犹豫不定的抉择;睡眠、催眠与觉醒状态;注意集中与分散状态。
(四)心理特征
比较稳定,具有个体差异。包括能力、气质和性格。
能力:人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。
气质:个人在心理活动与行为中表现出来的动力性特征,及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质类型有多血质、胆汁质、黏液质四种。
性格:人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。