创新式教学心路历程.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse袇创新式教学心路历程肄恒山路小学原海霞20120309薃【关键词】:创新创造力主动意识合作探究蒀这个学期开学之初,太原市教委、尖草坪区教研组就到我校进行了开学视导,在视导过程中,教研员分别听了我校四位老师的教学课,并向老师们提出了指导性意见。其中最重要的一条是课堂教学没有创新,还是沿着传统式教学模式,基本上是老师讲,学生听。从此,“创新”两个字在我的心里引起了轩然大波。蕿法国生理学家贝加尔纳曾说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被激励并发表他们想法的机会,如此,才能发表他们富于创造力的才能。”新课改以来,教育专家总是提倡要培养学生主动学习的意识,提高自学能力;提倡要学生小组合作探究;提倡在课堂上要充分发挥老师的主导性,学生的主体性;提倡要激发学生的学习兴趣;提倡要完美地实现三维目标;等等这一切。我也为此在不断地进行着各种各样的尝试与创新。膇首先,为了培养学生主动学习的意识,提高自学能力,我设计了预习五步骤,在这五步骤中,第一步是默读课文圈出不懂的词解决。第二步事边自由读课文,边圈出好词好句。第三步是默读课文边读边写出自己的感受。第四步是带着课文后的问题去读,然后解决。第五步是试着正确流利有感情的读课文。蚂学生会边读课文边利用查字典、查资料、求教身边的人等方法来解决生字词的拼音、含义,并且在读完五遍课文以后,学生在不经意当中已经熟悉了课文。这个方法延续了一年的时间,但是随着时间的推移,我发现有些学生并不会主动地按照这五步骤来进行预习了,而是学会投机取巧了,他们为了应付差事,仅仅是在书上形式化地圈画出一些词语和句子。当在课堂上让他们站起来读的时候,不用说正确流利有感情地读课文了,就连一些该认识的字都要读错。这归根结底是我没有激发起学生学习语文的兴趣,没有培养起学生主动学习的意识。袁这个学期,我从一篇趣味语文上得到了一些启示:人们利用中国的标定符号的特点,把唐代大诗人杜牧的诗《清明》“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”改编成了一首绝妙的小令“清明时节雨,纷纷路上行人。欲断魂,借问酒家何处?有牧童,遥指杏花村。”和一出精致的小短剧【时间:清明时节。】【布景:雨纷纷。】【地点:路上。】行人:(欲断魂)借问酒家何处有?牧童:(遥指)杏花村!于是我突发奇想,其实我们课本里的每一篇课文都是很精彩的剧本,我可以让学生以表演的形式来学习每一篇课文。每一个学生无论差生还是优生都会对表演充满了兴趣,如果他们想要在课堂上表演好节目,就必须在课前做好充分的准备,那么这个准备既包括对这篇课文字词的认识,课文的理解,对作者的认识,也包括资料的搜集整理,对课文内容的熟练掌握等等。并且我还和学生一起给这个节目起了个名字——《六年一班主题课本剧》,学生兴趣极其高涨。比如在学习《匆匆》这篇课文时,我提前给学生安排了任务,暂且不论解决生字词是预习每篇课文必须做的事情,那么这篇课文最突出的特点是作者把时间进行了排比、比喻、拟人等具体化,从而让读者从中真实地感受到时间的一去不复返,从字里行间感受到作者对时光流逝的无奈和伤感,从而增强珍惜时间的意识。那么我让学生在编排节目时就要先充分地解决掉这些问题,从而能使观众从节目当中感受到这些。在课堂上,学生