第三章　教育技术学理论基础.doc

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建议开始时间
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第三章教育技术学理论基础
2008年3月23日
2008年4月6日
第三章教育技术学理论基础
教师提示:
①在开始本章学习前请先在首页“常用软件”栏目中下载软件“iMarkup”。该软件为浏览器增强程序,是一款个人知识管理工具,可对远程的页面进行标注,将互联网变成虚拟的笔记本,你可以给页面加上注释、图画和加重符号等,当你重新打开页面时这些标注信息就会重现。这些标注信息都存储在你的机器上,但是你能通过e-mail向其他用户发送,只要他们也安装有iMarkup或者是免费的iMarkup查看器,他们就能和你一样看到这些标注信息。建议本机安装,并在以后的学习中使用同一电脑,这样你上次学习时标注的各种信息还将重现,利于复录你的思想和想法,或者和他人共享你的笔记。
②本章中的“教师提示”是为了引导学习者更好地在网络学而设计的,其中可能安排一些学习任务,希望学习者能够尽量配合完成。
学习目标
说出教育技术学的理论基础的主要理论
比较各种教学理论、学习理论的主要思想的关联和不同之处
知道传播的基本要素和模式
理解传播、教育传播和教育技术的关系
运用系统思想和方法分析教育技术问题
主要内容
西方近现代主要的教学理论思想
各种学习理论流派
传播理论知识和传播模型
系统思想和方法
复习思考题
、认知主义、建构主义、人本主义学习理论的特点。
。
。
,说出其主要特点,并能指出其信息的流向。
。
参考文献
《比较教学论》北京:人民教育出版社,1999
《现代教学论发展》北京:教育科学出版社,1992
《现代教学论》重庆:西南师范大学出版社,1993
《课程流派研究》山东:山东教育出版社,2000
《教学论稿》北京:人民教育出版社,1985
《论教学过程最优化》北京:教育科学出版社,2001
《卢梭教思想述评》北京:人民教育出版社,1984
《教育心理学》杭州:浙江教育出版社,1998
《教育心理学》上海:上海教育出版社,1996
《系统论、信息论、控制论与马克思主义认识论》北京:北京大学出版社,1991
,庞元正《现代系统思想与领导系统概论》北京:中共中央党校出版社,1989
. 北京:高等教育出版社,1989
,周谊《震荡与变革—20世纪的教育技术》济南:山东教育出版社,1995
《教育技术学导论》北京:高等教育出版社,1996
,李克东《电化教育导论》北京:高等教育出版社,1986
《教育的生机——论崛起的教育技术学》成都:四川教育出版社,1988
《电化教育学》北京:高等教育出版社,1985
《教学设计》北京:高等教育出版社,1998
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教育技术学是一门新兴的、交叉性、综合性很强的应用学科,它受到很多学科相关理论的影响,从自然学科的数学、物理学、电子技术学等,到社会学科的哲学、教育学、心理学等都为现代教育技术的形成和发展提供了指导思想和科学方法。本章分四部分介绍教育技术的最重要的理论基础知识:教学理论、学习理论、传播理论和系统理论。
教师提示:
①请根据本章总的学习目标,在浏览整章内容后,制定自己小而具体的学习计划;
请使用《学习计划自我测量表》来进一步了解自己的计划能力。
你还可以使用《学习动力自我诊断量表》和《学习技能自我诊断量表》来分别了解自己的学习动力和学习技能情况。
②课程中每一知识点后均标有系统按课程字数提供的规定学习时间,请结合自己实际情况,安排自己的具体学中进行填写,并在学习结束后填写“学习计划实施情况表”,对自己所作计划及时进行监控和调整。
学习计划表
 
知识点
规定学习时间
字数
初拟学习日期(月日周)
是否分次学习
第一节教学理论
近代教学理论(一)
3分钟50秒
1462字
如:2006年1