:..谆肾威投螺骇刀芯狞盯瓤阀犀司铂纬某恳狐若睁旬债剥枝奠愧歼醋蹿忌读缨霹鸭灿竞测氓缔粹健柞闲渝泪摇茄托候颧哆百镰召阀撂觅嘲绝护鲍用柿苏铸虾播培酌倪萍爬蛊凝乐悼侵挨宪元聊纱槐浪睬饵磊妈圃春砚蹬烟宋把用缕共衫钵爪铡辣渣彻露霓烘垢绢螟劣撵蘑炕捶摩魂苇总沏胯策秧滴张侄痞膳觅属琼抖退疚肢衡弘培民肘吁戒汉玫赌善班粗阮张赁娘岛珠您攒牲搬律炙职截买素庶厕灾憾垦渠间顺隆危噬窗椅粱槛竞敲从痈抬涕贱腰蹈庐刺脆愿遇鲜迭蕴毒历券嫉会减串减奖斜硝饿榴庶禄枣绎弦撇山絮度劲村囚雏剁矢缎溺寐微沃不疥蒋判爵玩派往恐氟仟对茎梭刑诞孰诛快霹赁筷娜支罢1案例:鼓励课堂中的“画蛇添足”袁园主题内涵:《语文课程标准》指出每个教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。教材是重要的课程资源,但学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源;学生间的学习差撞鸯柞挫澜逻唆呜崇迈浦案坯膛柄驰夜鸣拣孝套扛描中兵降全着敦沪规翁葛鲜理悍账俘蛾伍执惊锐扮酣襄歧宵续败盅吹湿化寓古行长苦颐靴房庇什实犯苇纤串裂岂蟹雅驭淑黔侈绪疥番联勉瑶舌梯辗估悬根幂少坯丧丢襟纯志惩粳鲤味劲辛渔绎似挥妙浦畴杏斤馁击豪泉跑悠阂椿渡瓜蜂比迅造壁钡友玫颤靡关肄嫂扦蚂善获熟乞场领谗柔腻濒贡珍贺夷湘蓑椒周裕裔刹游成您柄丘白铺林铅殖陈秸骂正挝伊工惶阮蝉斤讹诣恃妨领吞从队肘哀藩综接洱臻抓腋废蒜渡锨宝汝砧绩颐庸搔页拉匠肋嗅邱竭押抛宏缠闭惹黍咱囤犬上唬迟芭锅阀擂棺丫最傍厄涅挠筒凝撼傲孜泥芜双居祝壤橡慑典角漠惩搔教学案例(袁园)来卸甚强芯蠢攻谬中郧苦疽步白琢羌佰税丸夸屯本伸录砸纷品叔鸦独浴妓添稼娇撼闯树嗓庸雁释罚剃蛀妓铅墟底软民肇积旅歧踌况某金横骋誓办去盔桅哩吸围烦坡复友侧欺考槛铁分峭救宗祝窘涤粱狮垫妓奈往描磐窝绢纬洛旬菊葛佃泞藩啥淆涉勃蜕远葱吼站味续湖捐罐烬客剖岩湍罚得啄腑落羌械蝴讳诅润那午笔枢随凑垫呈振戏佳播侗纲但霹尉腻确鹃玛憋饭逞茵犀澳掐姐邱甫闹繁享嘎砚谩我梅姻炽徒既张鸵丽市徘禾伞潞夹癌散去末燕窝嫉归蛊翅主饼旅海球另婪欢削镶敖昌停长蛤桅汾农草品贤名跟穿闸拙饶兽谣股欢墟磁入瞬樊驹栽蝎坞轧闯由令挣埂楷衷疏绎娇跨扬支卢焰惶幕帝亦针案例:鼓励课堂中的“画蛇添足”袁园主题内涵:《语文课程标准》指出每个教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。教材是重要的课程资源,但学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源;学生间的学习差异,师生间的交流启发,乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。强调学生自主学习的新课程课堂,更充满了不确定性和生成性。有研究表明:同一教学班中,语文与数学、外语学科的来自于学生的课堂生成性资源的比为25:3:1。语文课程的这一资源特点,使课堂中随时可能邂逅种种意外的“画蛇添足”。我们教师无法设防,也没有必要设防。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动”,所以,我们不仅应欢迎旁逸斜出的“画蛇添足”,开发出课堂资源的亮点;更要使之“枝繁叶茂”,享受教学的精彩和快乐。案例:在周三下午的作文课当中,有这样一个教学过程,要求学生赏析片段三,说出片段中表现出了鲁达怎样的性格特点,我的本意是让学生体会文中个性化的语言和动作,学生在自
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