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小学班级读书日志用声音捕捉温情和感动——荔轩小学-班读书日志文/李彩平开学第三周了,我带着学生读了绘本《兔子彼得的故事》《小松鼠纳特金的故事》《五个小怪物》《和猪奶奶说再见》。之后,我尝试了整本优秀儿童文学阅读《去了天堂的猫》,中间穿插着读了两个绘本故事《红鞋子》和《祝你生日快乐》。带着学生在课堂上读书,是我由来已久的心愿,但一直没有实施。直到在刚刚过去的寒假,我精读了薛瑞萍老师的《我们班的读书日志》,看着她和学生如沐春风般阅读的享受,我按捺不住地跃跃欲试。跟看云老师相比,我班上的阅读基础要比她所面临的乐观不少,班上黄政翔的妈妈,跟着孩子一起读书的历史悠久,也曾经建议我能在班上带着学生一起读,以使学生在整个班级氛围中受到浸染。我当时有点反感地回绝了,因为一年级上学期的教学任务实在是太艰巨了,当时感觉家长对老师的诉求有点过分了。这个学期开始,我顶着来自同事的疑虑,在班级大刀阔斧地开展了单元整合教学。仅仅为了能在课堂上挤出和学生一起读书的时间。其实寒假前,尽管我的想法还不够明朗,尽管我的读书意志还不够坚定,但我还是在懵懵懂懂中设计出读书卡,布置了读书的作业,这也为我新学期的读书行动奠定了一点基础。再加上从入学伊始,“每晚一个睡前小故事”就成了一项雷打不动的亲子作业,我动员家长最好能自己来读。实在没条件的,可以播放现成的光盘。每个周末,我坚持每天读课外书不少于一小时,我经常要求家长能抽出半天带孩子去书城或图书馆读书。我跟任何书店都没有任何利益瓜葛,只是我每次走进书店,看到各个角落都坐满了人,大家都在津津有味地读着。每每看到这样的情景,我总有一种由衷的感动。我们常说,法律面前人人平等。其实,我更想说,人在读书面前人人平等。只要你愿意读,书本总会为你开启一个窗口。我想让学生从小感知到,读书是一辈子的耕耘,那么多哥哥姐姐,那么多叔叔阿姨,那么多爷爷奶奶,大家都来自于不同的家庭,有着不同的故事,但是因为读书,他们都有着一种共同的神情和心境:真诚、投入、宁静和致远。基于此,我愿意相信我班上有很多读书的种子正待破土而出。只要我稍施雨露,他们马上就可以萌芽。但读书活动一开始,我这种乐观的期待瞬间崩塌。我太想当然了。我自以为自己的声音已经很动人了,我以为自己的神情已经很投入了,我以为选择的绘本足够引人入胜了……我自信地认为学生的聆听一定是认真的,学生的反馈一定是让我意外的。我错了,故事开始了,部分学生依旧坐得东倒西歪的,部分学生依旧东张西望、说悄悄话、不停地做小动作。我当时失望得想发脾气,真的有点把持不住了。特别是在读《和猪奶奶说再见》时,猪奶奶面对死亡的平静和淡然,以及对生前生活点滴的留恋和不舍;猪小姐面对至亲离去时的懂事和坚强,我哭了,眼泪一直不受控制地滑落。我不奢求学生这么小就能理解这么沉重的话题,但是看到他人伤心地哭泣,应该有最起码的同情心的表示。哪怕就是静静地看着,也是莫大的慰藉。可让我惊讶的是,有个别学生在笑,慢慢地有几个学生在笑,我当时终于忍不住跳出来制止了。我大声地责备这些学生没有同情心。我很想追问,为什么让我如此动容的故事,他们却毫无反应? 回到办公室,同事像唠家常似的问我讲到第几课了。我自然地回应,说自己这学期尝试单元整合教学,以整个单元为单位组织、实施教学。同事好心地提醒我,一年级下学期太早了,最起码要等到三年级;现在的生字词太多了,还带学生读书,课