新课标指导下再析叶圣陶写作教学思想.docx

新课标指导下再析叶圣陶写作教学思想.docx新课标指导下再析叶圣陶写作教学思想摘要:本文主要是以语文新课程标准为指导,重新分析了叶圣陶先生写作教学思想对当代语文教学的指导意义。笔者主要从三个角度来分析其教学思想的可圈可点之处,包括:写作态度、写作内容,以及写作过程。笔者在分析的其思想的基础上还提出了一些个人的建议和意见,望能够与新时代的语文教育新人共勉。关键词:写作态度;写作内容;写作过程写作可谓是中学生语文能力形成与发展过程中的一座"大山”。许多中学生经常抱怨“没话可写”,'‘不知道怎样写”,“写出来的东西和想象中的大相径庭”。由此可见,当代教育者不惜余力破除学生心中对写作的神祕感,消弭畏难情绪的一系列任务仍然十分艰巨,而叶圣陶先生丰富的写作教学思想又为当代教育者指明了方向,提出了可行性的建议,因此再析叶圣陶的写作教学思想是十分必要的。一、写作态度:“修辞求其诚”"一个普通人,写一张便条,做一份报告,要'立诚';一个作家或文学家,撰一部论著,写一篇作品,也离不了'立诚'。日常应用与立言大业都站在这个基础上,又怎能不在教学写作的时候着意训练?”①可见,"立诚”的态度不仅直接作用于日常写作,更是升华到了日常生活中的做人原则。“修辞求其诚”是写作能力提升的态度基石,也是为人处世,待人接物能力发展的重要铺垫。作为新时代的教育者,必须要重视写作过程中“求诚”态度的培养。那么,怎样在写作中体现作者的诚意呢?笔者归纳了叶圣陶先生的部分观点。首先,所写的内容必须是自己亲身经历或亲耳所闻的,切忌虚假捏造事实;所抒发的感情必须是自己的真情实感,切忌无病呻吟。每个人的生活都是不断向前发展的,自己的一些独特经历也是他人可望而不可求的,作为学生有什么理由吝惜笔墨,不向亲朋好友说说这些独特见闻呢?笔者看来,这些用个人真实经历所谱写出的文字永远是不落窠臼的。然而,事与愿违。当代中学生在应试教育的压迫下,在拿高分的诱惑下,往往盗用他人经历,或者捏造事实,以便于直奔作文主题,升华主旨。这样速成的''八股文”并非作者在内心渴望表达自己情感的冲动下写成,因此终究是中规中矩,差强人意,少了几分“诚意”。其次,在表达上要顺心所述,有多少写多少,有什么写什么,切不可做作。对此,叶圣陶曾指出“话与文都不是可以做作的,有几分品德知识能力只能说几句话,写几分的文”。②部分学生写东西生拉硬扯凑字数,结果废话连篇。还有一些学生的遣词造句能力没达到一定程度,却生搬硬套了一些高于自己水平层次的佳句佳段,这样不仅造成文章句子、段落之间的脱节,文章没有一气呵成的感觉,还会让这些原本回味无穷的佳句显得做作生硬。教师在教学过程中如何培养学生的“求诚”态度呢?笔者提出了如下三条建议。第一,教师要明确写作和写作教学的基本性质。“教学生作文,老师要明白为什么作文。作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。作文就是说话,用笔来说话”。③它是为了让学生能更好地体验生活,表达生活,而不是为了机械地应付作业和考试。因此,在写作教学过程中要适度把握重心,反对"八股教学”。第二,教师要从写作的“原料”上使学生立诚。教师在指导写作时要严格要求学生,不能照搬作文书,不能胡编乱造,一定要有亲身经历,要抒发真情实感。第三,教师要消除学生作文的“苟且心理”。“对学生作文,标准不宜太高”,要求太高就超出学生经验范围,使学生望尘莫及,那一定写不出好文章。只有要求适度,学生伸手可以触到,他才会认真对待写作训练。二、写作内容:出自生活之源泉新课标指出"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”④这就要求学生的写作要从生活中来,写生活中的事迹,谈生活中的感受,写生活中得经验。对此,叶圣陶先生也有类似的论述:“生活属于每个人,所以车间工人可以写作,商铺店员可以写作,码头装卸工人也可以写作。写作就是生活的本身,而非为了点缀与装饰生活”。⑤可见,写作的源泉是永不会决堤的。只要生活在继续,写作就永远不会断流。写作并不是一个“老大难”的问题,它就像我们每天都要吃饭生活一样自然。在此,笔者不得不提及中国旧式教育。古时无论是考诗词歌赋,还是四书五经,都离不开写作。因此,“写作”几乎也就成了士人登科举第的唯一途径。士人不得不迎合统治者的要求,让写作必须达到一定的理论高度,从而脱离了生活实际。张位先生就曾对此作出论述:''代圣人立言",“作文是替圣贤说话,必知圣贤之心,然后能发圣贤之心,有一毫不与圣贤语义相肖者,非文也”。⑥然而随着中国日新月异的发展,写作亦成了工作的需要,生活的需要。教育者渐渐明白“旧式教育可以养成记诵很广博的'活书橱',可以养成学舌很巧妙的'人形鹦鹉',可以养成或大或小的官吏以及以教读为生的'儒学生员';可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”⑦然而,“科举虽然废掉了,作文虽然从小学初年级