《背影》教学设计.doc

教学目标:通过反复朗读课文,整体感知课文内容,积累文中的生字词及文学常识。有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间真挚的父子之情,感受父爱的伟大。学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行细节描写的方法。培养学生珍爱亲情,感恩父母的中华传统美德。教学重点:通过有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间真挚的父子之情,感受父爱的伟大。教学难点:品析词句,学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行细节描写的方法。教学过程:出示学习目标,导入新课师:同学们,今天,我们来学习一篇文质兼美的纪实散文——《背影》,作者朱自清,在进入课文学习之前,先请大家齐读本堂课的学习目标:1、体会洋溢在字里行间真挚的父子之情,能做到有感情的朗读课文。2、圈画重点词句,品读赏析,学习作者抓住人物在特定环境下的形象进行细节描写的方法。介绍作者师:(过渡)声音整齐宏亮,非常好!请在本堂课中时刻谨记这两点目标,以便于我们更好的进行学习。文章作者,朱自清,在进行课前预习时,有谁搜集整理了他的相关资料,我们一起来分享一下:(指名学生回答)师:同学们介绍的内容很多,老师在这些信息中,提取了最主要的,并进行了适当的补充,请齐读作者介绍(出示PPT1):朱自清,中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。1948年8月病逝于北平。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。【设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。】三、检测字词师:了解作者后,让我们一起走进课文。在预习课文的时候,你们关注了这一组词语吗?我们一起轻轻的把这些词语齐读一次(出示PPT2):祸不单行满院狼藉惨淡赋闲踌躇情郁于中大去之期琐屑蹒跚颓唐师:再请大家小声的、慢慢的独自把这组词语一个读两次,开始。(学生小声读词)师:有谁能告诉老师,你在读了这些词语的时候心里有什么感受?预设:压抑、伤感、凄凉、悲惨……四、写作缘由师:说得真好,刚刚这些词语把老师心里的感受都形容出来了,现在想来,在我们学过的文章中,还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感觉。朱自清先生为什么要写这样一篇文章呢?我们看看作者自己是怎么说的:(出示PPT3)我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。师:原来朱自清先生写作此文是因为父亲的一封来信。作者在课文有引用父亲信中的话吗?(——有)在文中哪里?请标记出来。(学生圈画)请齐读这段话。(学生齐读)师:既是身体平安,又何来膀子疼痛?若真只是“举箸提笔”之不便,又何来“大去之期不远”呢?父亲这自相矛盾的言语之间,到底想要表达什么?预设:想儿子、想儿子回家看看……师:是的,朱自清先生也感受到了父亲对他的思念。当把父亲的来信读到此处,作者已是泪如泉涌,一下子激起了他对父亲的回忆,文中这样写到:“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”请所有男同学把这句话齐读一次。(生齐读)五、细节中悟父爱师:(过渡)留在作者记忆深处的背影,是父亲在做什么的时候,朱自清看到的呢?预设:父亲为儿子买橘子时看到的背影。师:请大家在文中圈画出描写为儿子买橘子时父亲背影的具体句子(学生在文中圈画,教师巡视。)有同学能