《设计方案一般原则》教学设计方案.doc

蒆《设计的一般原则》的教学设计蒂肀肄一、教学内容分析袅《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则:(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点,是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范,又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解,内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力,并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。节二、教学对象分析袇本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的,并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验,学生已经产生并运用了一些零散的,非自觉的设计的观念,但对知识化的设计原则并不了解,对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。蒇学生对设计的一般原则的识记并不困难,主要是让学生通过自主的探究活动,理解设计的一般原则及其相互关系,从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力,并真正让学生在设计中依据原则。莅三、教学目标羃根据本节教材内容和教学大纲的规定,本节课的教学目标制定如下::薅(1)理解设计的一般原则。螄(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约,相互促进的关系。螃(3)培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。:羈以学生为主体,教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习,让学生在探究中自主建构知识。:蒃(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析,增强对技术设计中人文因素的理解,创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。螇(2)通过对典型作品的分析评价,对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。肆四、重点和难点薃1、重点:创新原则的理解;掌握设计一般原则相互之间的关系。羀2、难点:培养学生在设计的过程中遵循设计的一般原则。蝿五、教学策略及手段膄本节课如仅从理论上讲述设计的各条原则及其之间的关系,学生虽然也能理解,但课堂会显得十分枯燥,为了能达到好的效果,计划将采用学生自主探究和合作学习与教师教授相结合的教学模式。,让学生在对生动的案例的分析中理解设计的一般原则及其之间的联系、制约、主次的关系。,帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。。,设计作品或对其他同学的作品进行点评,形成知识的迁移和能力的拓展。螅六、课前准备蒀典型案例、图片的搜集,课件制作。蚈七、教学过程蚅膅教师活动膁学生活动虿设计意图肇创设情景引入新课薄以一个成功的设计案例(鸟巢)和一个失败的设计案例(魁北克大桥)引入。羄学生阅读鸟巢和魁北克大桥材料蚂成功和失败的设计案例导入,创设学习情景,使学生获得体验,激发求知欲望;羁技术世界因设计而愈加精彩,成功的设计是技术发展的关键。螀有些产品因设计而成功,有些却因设计而失败。如何去评价一个产品的设计?设计是否有一定的原则可遵循呢?膆“不以规矩,不成方圆。”要设计一个好的产品,除了要经历一个科学合理的设计过程外,还应遵循一些基本的原则(Principle)。薈新课教学薈小组探究:很多同学都喜欢喝饮料,但是很少有同学会带玻璃瓶装的饮料来学校,而选用塑料瓶装或者是易拉罐装的饮料,为什么?蒃请大家探究面前的易拉罐装的饮料,从设计的角度分析它与传统的玻璃瓶装的饮料有哪些不同?蒂教师根据学生回答总结:创新原则、实用原则、经济原则、美观原则……虿因为易拉罐它在设计上的创新性、实用性、经济型、美观性、可回收性等等使得罐装饮料已成欧美饮料消费主流。(图片):膂老式课桌到新式带挂钩课桌袀莈螆芃蚀葿学生探究并总结:材质、拉环、图案设计、…,发现身边的案例设计的特点,遵循的原则。,一是破除他们对创新的神秘感,让学生们感受到发明就在自己的身边。二、可以激发学生对创新的激情,产生主动参与学习的内驱力。“发明家”的列子,了解创新并不高深,只要用心、动脑,有创新意识。,运用创新意识。蚀多功能尺子螅茶缸到刻度水杯薆带橡皮的铅笔,、新思想、新方法、新技术等,或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。(课件展示)膇包括:创造一种新的