孟南学校教育随笔+(5).doc

《语文课程标准》指出写字是一项重要的语文基本功,是语文教学的一项重要任务。它是巩固识字的重要手段。学生能写一手漂亮的字对他们今后的学习和工作也是终身受益的。加强写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确学生对写字的要求,各科作业都应要求书写规范。要把学生的写字的一个方面。一、开展活动,激发兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力,有了兴趣,学生才会乐学,才能真正成为学习的主人。心理学家认为,兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向,是推动人们主动去钻研某一学科,某一业务或某一技能的动力,当人们有了兴趣,就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出:“教学的艺术不在于传授它的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。学习写字也是一样,学习对写字产生了产生浓厚的兴趣,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣,让“要我写”变成“我要写”。培养他们学习写字的兴趣,最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣,从而有效培养和提高了学生的人文素养。二、注重指导,方法到位。在平时的教学过程中,我注意指导学生怎样写字。铅笔字一般在起笔、转折、提、钩时稍重,稍慢;在行笔过程中用力均匀,速度适当;在写撇、提、钩的收笔和写其它尖状笔画时,要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点,作了这样的概括:“横要平,竖要直,提、撇要尖,捺有脚,折有脚就得顿,小小点要写好,落笔轻轻收笔重。”钢笔由于受笔尖的限制,只能写较小的字。所以运笔只能靠手指和手腕的力量。在书写时,用指力较多,而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度。写较细的笔画时,手腕适当松弛一些,用力适当小一些。指导学生用钢笔写字时,要通过示范、讲解,使他们知道指力和腕力协调运用,写字才能得心应手。钢笔尖弹性小,它的运笔方法是顿、按、起、收。例如,写书时,先将笔尖向下顿按,再行笔向下。写横时,也要向右下顿按,再行笔向右,收笔时向右下稍顿,然后提起。但要注意不能顿得过分夸张。注意引导学生学会观察田字格中的字,静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线,最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写字时,每一步骤教师都要给学生作示范,让学生静观默察每一笔是否到位,细细体味每一笔的引笔。总之,观察越仔细,范字在脑中的印象就越深,“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高,写出的字就能准确、顺当、美观。下面是我指导学生写字时编的一个口诀,和各位同仁共勉:疏密有序,排列整齐。笔画笔顺,不可忘记。横平竖直,点小有力。撇捺要开,钩提要起。折缓弯滑,勤加练习。三、重视临描,耐心指导。写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢。初写时,学生难于掌握结构,可让学生先看着范字进行模仿运笔,再在课本上进行笔顺描红,这样,经过反复练习,学生就能获得较丰富的感性认识。但一味地描会造成依赖性,一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学