《老王》教学设计(杨丽芳).doc

9、《老王》教学设计富源县后所镇中学杨丽芳一、教学目标(一)知识目标1、通过学生看注释、查字典能给伛、翳、攥着、惶恐、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍等字词注音释义。2、采用范读、齐读、默读、分角色读、个别读等方式感知文本内容,把握故事情节,领悟爱的博大。(二)能力目标1、在合作探究交流中,能分析老王的性格特点。2、在教师点拨指导下,能领会作者在文章字里行间所蕴含的深刻含义。(三)情感态度与价值观体会作者和老王的善良,让学生学会以善良对待善良,关爱弱者,帮助弱者。二、教学重难点(一)教学重点1、在反复诵读中,能分析老王的性格,体会老王与作者的善良。2、在合作探究实践中,话说老王,感悟老王,关注老王。(二)教学难点结合课文老王的事例,关注身边的“老王”,唤起学生的爱心、同情心。懂得“爱而生爱”的道理。学会关爱弱者,帮助弱者。三、教学方法1、朗诵法2、合作探究法四、教学时间一课时五、教学过程(一)用图片创设情景,导入新课展示一组“身边弱势群体”的图片,让学生观后说体会,接着展示课文P78的图片。(二)用心读图,画说老王师:请同学们仔细观看幻灯片上的图片或课本78页的图画,把你看到的人物外貌用一句话描述出来。(鼓励学生大胆说)示例:1、他是一位饱经岁月风霜的老人,你看那一道道深深的皱纹,看那弯曲的脊背。2、他是一位生活艰辛的老人,你看他单薄破旧的衣服,看他瘦小的身形。3、他是一位有眼疾的老人,你看他那浑浊的目光。4、他一手提着一包东西,一手提着个瓶子(要去干什么呢?)师:这就是今天我们要学习的《老王》,(板书:老王)刚才,同学们描绘得非常形象,现在我们一起走近老王,看一看作者是怎样描绘老王的,同学们的描绘与作者的描写有什么不一样呢?(三)朗读课文,走近老王朗读前先检查学生《导学案》中字词注音释义情况:注音塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)骷髅(kūlóu)翳(yì)绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)攥(zuàn)释义(1)取缔:明令取消或禁止。(2)滞笨:呆滞笨拙。(3)愧怍:惭愧。(4)翳:眼角膜病变后留下的疤痕。(5)伛:弯(腰)曲(背)。1、学生快速浏览课文,找出描写课文78页画面的段落(8—16自然段)2、请一名学生朗读第8自然段,其他同学边听边画出描写老王外貌的语句,作者描写的老王与你描写的有什么不一样呢?这一段着重运用什么描写方法?为什么这样描写?从哪句话知道?(老王生病的样子,而且病得十分严重,从“啊呀,老王,你好些了吗?”外貌描写)朗诵时注意语气的变化、情感的流露。3、上文哪一段叙述了老王生病了?(第7段)4、教师范读9—10自然段,学生边听边思,刻画人物时运用什么描写?用一句概括老王做了一件什么事?动作描写(临死前老王为我送香油和鸡蛋)板书5、分角色朗诵11—14自然段(女生读“我”说的话,男生读老王说的话,朗读时注意语气、情感,读13段时,女生说谢谢你的好香油,谢谢你的大鸡蛋)这几段又运用了什么描写呢?(语言描写)6、齐读第16段,边读边思:作者怀着怎样的心情送走了老王?“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?有何作用?(担心,愧疚,描绘老王离开时的情景,为下文作铺垫)师:读到这儿,同学们头脑里闪现出什么问题了吗?(老王为何给我送鸡蛋?)老王究竟还为我做过什么事呢?(四)走进文本,话说老王分小组合作学习,探究问题:(讨论后,请小组代表回