线段射线直线(公开课).doc

§、射线、直线授课人:虞学锋时间:2010年12月7日星期二下午第二节班级:初一(9)班地点:三楼多媒体教室§、射线、直线教学内容分析《§、射线、直线》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》(沪科版)七年级上册。本课教材重点介绍线段、射线和直线的概念,结合生活中有关线的形象,探索线段、射线和直线的特征与基本性质,进一步培养学生学习几何知识的信心,为几何学习的入门打好基础。本节课强调直观和基础,在观察中学会分析,在操作中体验变换,淡化概念的识记,强调图形的区分,让学生通过直观感知、操作确认等实践活动,加强对线段、射线和直线的认识与感受,注意变换思想和数学说理的渗透,让学生初步体验一些变换思想,初步学会数学说理。本节课要求限定在进一步认识线段、射线和直线,掌握它们各自不同的方法,发现两点确定一条直线的规律。学生分析学生在小学阶段了解过线段、射线和直线,对线段、射线和直线有一定的认识,且初步了解了研究平面图形的方式方法。初一学生具有好胜、好强的特点,班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风,学生间互相提问的互动气氛较浓。设计理念根据基础教育课程改革的具体目标,结合我校初一学生的实际情况,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和体验,实施探究式开放教学,借助实物、图形、幻灯片等,让学生从直观的感性认识发现抽象的概念,在探究两点确定一条直线的规律时,让学生在动手操作的过程中成为探求知识的主体。、射线和直线的概念,掌握线段、射线和直线的特征。会利用抽象的数学图形解决生活中的问题。、观察、分析、猜测、类比和概括等能力,同时渗透转化、划归、变换和数学说理的思想。,认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、积极钻研的科学精神。课前准备学生每人准备好草稿纸、铅笔、三角板,一根用硬纸板裁成的硬纸条。教学流程一、导入教学内容告诉学生一个谜语让学生来猜:千条线,万条线,掉在地上看不见。(学生会马上猜出来是下雨,然后故意问学生既然是雨点,可是为什么说是千条线,万条线?学生会说点动成线,此时,既复面几何中的几种特殊的线)二、探索本节课内容(一)活动一:(传统乐器——笛子、广场上的射灯、天安门前的旗杆、笔直的马路等)。、射线和直线,并引导学生分析、评判所发现结论的正确与否。,列举出生活中其它类似射线、线段、直线的图形。(此时充分发挥学生的想象,并对于他们的答案做出正确地评价,给予必要的鼓励)(二)活动二:画一画、:学生动手在草稿纸上尝试画线段、射线和直线。(学生开始动手做,在学生动手做的时候,老师在教室来回询查,并请学生上台板演,交流画法与正确性,此时课堂气氛较活跃)、射线、直线的特征和表示方法(1)线段:表示方法一:用表示线段两个端点的大写英文字母表示,如:线段AB。表示方法二:用一个小写的英文字母表示,如:线段a。特征:直的,有两个端点,能用长度单位表示长度。(在学生讨论后总结出结论)_B_A(2)射线:用表示射线端点的字母和表示射线上一个点的字母表示,如:射线AB(射线端