《落花生》说课稿.doc

本篇文章语言浅显,但所说明的道理却很深刻,富有教强的教育意义。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。在教学《落花生》一文时,我按照教参和语文新课标制定教学目标,引导学生学习落花生的品质,做人就要像落花生一样,务实有用。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几个方面。一、谜语导入,激发兴趣。在课堂导入时,我利用猜谜语的形式,这样学生的兴趣一下子就激发起来了。进而引出课题,为了让学生弄明白“落花生”这个课题的来历,我又继续追问“花生为什么又叫落花生?”并充分利用学生课前查找的相关资料,还用图片给学生讲解花生的生长过程。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地,以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。二、抓住重点,整体感知。在课堂教学中,当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、尝花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。具体操作如下:(一)、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?以设计表格的形式,让学生完成练习,启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?(二)、要求学生把重要的段落仔细品读,因为这篇课文是一篇借物喻人的文章,里面蕴含很深的道理,学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解,但很多都是流于形式,很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会,再慢慢在生活中体会,我相信这对孩子的一生肯定会有所帮助。(三)、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中,发现美的一面,另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法,通过对比、比喻等修辞手法去写作,一举两得,让学生在学习中感悟,在学习中运用。这节课,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。三、读中品味,理解感悟。本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样就加深了学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。四、联系实际,情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。学生说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。有的同学说要学习落花生内在秀美,默默奉献,造福人类的精神。在