小金鱼逃走了.doc

目标预设: 、发现画面中与小鱼相似的形象,能在越来越复杂的图画中找到逃跑的小鱼。 ,想到生活中还有哪些和小金鱼长得很像的圆圆的红红的东西,创编故事情节。 。重点:观察比较、发现画面中与小鱼相似的形象,能在越来越复杂的图画中找到逃跑的小鱼。难点:发挥孩子想象力,想到生活中还有哪些和小金鱼长得很像的圆圆的红红的东西,创编故事情节——小金鱼还会逃到哪里? 设计理念: 在我反复阅读绘本时发现了以下几个问题: ? 我想一个3、4岁的孩子一定在很早之前已经不断地听长辈们告诉他“鱼是不能离开水”的不变真理,所以,尽管是阅读一个生成在童话背景下的故事,我们还是应该在奇妙的故事发生之前给于孩子们一个明确的交代,因为他们毕竟还是孩子,他们无法很好的拉近童话世界和现实之间的差异,他们甚至不知道这只是一个故事而已。为的是让孩子们的担忧不会出现,让故事情节在孩子心中的展开有一个比较合理的理由,交代这是一条“神奇”的小鱼。 ,提高教学的有效性。进入了故事主体阅读,我们在十多幅图中选择了四幅,这四幅分别是:小金鱼逃到了窗帘上、小金鱼逃到了糖果罐里、小金鱼逃到了草莓和花朵里。之所以在众多的图片中选择这四幅,而大胆舍弃了其他的图片是因为我们考虑到这四幅图片有序的表现了小金鱼寻找朋友的过程——从有一点像的朋友到非常像的朋友;从整体像的朋友到局部像的朋友;从仅仅只有形状像的朋友到了颜色、形状、甚至细节像的朋友,生动再现了小金鱼不断积累寻找经验,顺利找到朋友的复杂过程。而舍弃其他的画面是因为我们考虑到集体教学的有效性,避免过多重复平列的故事情节影响活动的节奏,给孩子自主梳理内在经验带来干扰。所以我们大胆地进行了删减。 ,引发孩子们逆向思维的方式,帮助他们打开思路,大胆想象。在阅读了绘本中所有精选出的画面后,我觉得应该发挥一下孩子们的想象力,让他们想象小金鱼还会逃到哪里?在备课时,我就有了这样的担心:孩子年龄比较小,他们会想到哪些和小金鱼长得一样的红红的、圆圆的东西呢?孩子们的经验有限,这个问题对于他们来说比较困难,那如何解决这个难点呢?在上这节课之前,必须给一些时间让孩子将经验迁移,让孩子们去找一找生活中红红的圆圆的东西,通过看、听、说,给孩子们一些感性经验。孩子有了这些知识准备,当在课堂中教师问道这个最关键的一个提问——小金鱼还会逃到哪儿去,还会找到谁做朋友呢?这个问题就会迎刃而解了。设计思路: 整个活动从认识小鱼开始,然后在孩子们共同寻找小鱼的过程中引导他们观察比较小鱼四次逃走后所选择的藏身之处,最后鼓励孩子大胆想象小鱼还可能逃往的地方,通过绘画的方式续编故事情节。从而体验到阅读创作的快乐,带着这个方案,我与小班孩子们共享了一段阅读的时光。活动准备: 物质准备:《小鱼红红逃走了》 :草地、蓝天白云、大树。 。经验准备:找找生活中哪些是红红的,圆圆的东西活动过程: 一、(图1):你们看,这是谁? 师:原来是一条小鱼,它长什么样子? 小结:红红的身体,圆圆的眼睛,还有一条爱心似的尾巴,真可爱。你们喜欢它吗?猜猜它叫什么名字。(听小鱼录音:大家好,我叫红红!)小鱼叫什么名字? (评:在这个环节中让孩子们