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整合教材灵活教学-英语论文整合教材灵活教学 董淑红(安峰高级中学,江苏连云港222311)摘要:江苏省从2007年实行新的高考方案,而我们的英语教学又没能灵活运用新教材:新教材每个单元都有不同的教学目标和形式,教师如果想面面俱到,平时就只顾赶教学进度,完成教学计划,却忽视了对学生能力的培养。所以,作为一名有基层教学经验的高中英语教师,本文笔者认为我们高中英语必须实行新课改,主要是对教材进行整合改革。关键词:整合;教材;灵活;教学中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-06-0153-01根据本人多年的教学经验,我尝试着以下教学模式:词汇+语法+阅读+听力+写作。高考有如下六种题型:听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。在这六种题型中单项选择和写作是考查学生的词汇和语法知识,听力是考查学生听的能力,而完形填空、阅读理解、任务型阅读都是考查学生的阅读能力。因此我们英语教师可以发挥集体的智慧,对教材进行整合,针对不同的高考题型进行强化训练,逐项提高。一、词汇和语法的教学是教改的基础词汇和语法是英语学习的基础,词汇好比珍珠,语法好比是丝线,只有把词汇和语法相结合,才能串成美丽的项链,才能把英语学好。本人主要采用“六步教学法”:(一)自主预习学生预习单词时以单元为单位,全面预其汉语意思。每位同学先自己试读单词,然后找出不会读的单词,组内互相帮助解决,之后由组长领读两遍。最后老师放录音,各组模仿跟读,进行正音。在预习的最后,学生要对单词进行分类:一类是只需识记型的:会读会写知其意便行,有助于扫除词汇障碍,提高阅读水平。另一类是单项选择和完形填空中高考常考词汇,必须达到“三会”:会读、会写、会用。(二)讨论合作学生是具有差异性的个体。这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等各个方面。创新性课堂教学不能像过去那样“一刀切”、“齐步走”,要最大限度地满足学生个体差异发展的需要。因此组内对预习时出现的问题进行汇总,互相讨论,取长补短,合作解决,也可以小组间合作解决,不会的题目求助老师,师生共同解决。这样学生学起来印象深,能够知道自己到底存在哪些不足,然后对症下药,查漏补缺。(三)讨论合作光学不练,等于白学。因此教师要精选试题,最好是高考题,对重点词汇进行强化训练。学生独立思考,自主答题,教师要对测试结果进行分析,挑出易错题。(四)展示对抗教师根据所做练习,给各小组分工,小组上黑板展示自己学习成果,小组之间对抗辩论,最后共同解决问题。(五)反馈总结教师要根据本单元中学生易错的知识点,高考的考点进行反馈总结,帮助学生抓住学习重难点,并与学生一起进行研讨解决,加深学生对正确解法的印象,避免在“同一个地方摔倒”。(六)竞赛评比每个单元结束时,必须对学生进行检测,主要是以竞赛的形式进行,比如小组之间,组与组之间比赛记单词,做听力,作演讲,写作文,评出最佳记忆之星,朗读之星,表演之星,写作之星等,并进行适当的奖励。二、阅读是关键词汇和语法只是学好英语的第一步。不少同学觉得自己平时词汇也明白,也会默写,语法也懂,可为什么考试得不到高分呢?其实,他们忽视了学英语的关键一步是阅读。阅读的材料多种多样,比如教材中的Reading和Project,各种报刊杂志上的短小文章等等。阅读方法有很多种,有快