数学乐园教案.doc

数学乐园教学设计一、教学目标培养同学综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时,通过活动培养同学的合作交流意识,使同学养成良好的学习习惯。二、教学内容教科书第82、83页。三、教具、学具准备进行每项活动的用具。四、教学过程创设情境,导入实践活动课应用电脑课件,向同学展示一幅“数学乐园”的全景图,然后和同学谈话。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏,你们想不想参与?(想)(师板书课题:数学乐园)师:在“数学乐园”里还有很多“数字之星”,待会儿谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就奖给他一颗“数字之星”。[上课伊始,创设带领同学去“数学乐园”游玩的情境,一下就把同学的注意力吸引过来了,同时以奖励同学“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发同学参与实践活动的动力。]活动(一):~10各数的认识。师:数学数学,可离不开数字。通过这段时间的学习,你们认识了哪些数字呢?(生说出0~10,师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧,咱们认识的“数字娃娃”都到齐了,谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢?杨老师先说一句,你们想不想听?(想)“动物园里有1只熊猫,3只小山羊,5只猴子,它们都可爱极了。”生:动物园里有5只老虎。生:马路上有7辆汽车。生:我家有9个人,吃了5个苹果。……师:你们说得真好,看来你们会用“数字娃娃”说话了,你们除了在课本上,还在哪儿看到过他们?生:在电话上。生:在日历上。生:汽车上也有“数字娃娃”。生:我们的钱上也有……师:看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”,今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏,你们欢不欢迎?(欢迎)[在教师的引导下,让同学根据自身的生活经验用10以内各数说一句话,也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义,另一方面使同学感受生活中处处有数学,数学就在身边。]师:刚才,“数字娃娃”悄悄告诉我,说他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。(一生上台摆卡片,并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自身桌面上摆数字卡片。)师:你们还有没有不同的摆法?(一生上台摆卡片,说出是按从大到小的顺序排列的。)[排队是学校中常见的活动。利用它的直观有序性引导同学对0~10各数进行排队,使同学能用笼统的语言来描述这11个数之间的大小关系。]从故事引入“走迷宫”活动。师:(出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事,你们想不想听?(想)一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了。这可怎么办呀?于是,他给妈妈打电话:“妈妈,妈妈,我迷路了,这怎么办呀?”妈妈听了,点了点头说:“小朋友,你长大了,自身的事情应自身做,只要你按1、2、3、4……的顺序走到9,就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回到了家。同学们,你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)以协助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动,一方面培养同学助人为乐的品格,另一方面促使同学全身心地投入到活动中来。]同学独立“走迷宫”──协助小兔找家。(让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线,其他同学在课本上画出小兔回家的路线。)比比谁想得多,进行评价奖励。师:同学们开动脑筋,找到了很多条不同的路线,但