旅游英语课程教学研究.docx

旅游英语课程教学研究.docx摘要在分析项目式学习方式的内涵与特征的基础上,阐述了项目式学习与旅游英语导游词创作的联系,应用实践研究的形式,重点分析了研究组织与实践操作的三个阶段项目引入阶段、项目活动探究阶段、项目成果展示阶段,分析了研究中出现的问题并提出了对策关键词项目式学习方式;英语教学;应用研究一、引言在信息技术迅猛发展和高等教育国际化的时代背景下,培育高质量的、能力型、复合型人才已成为教育界的共识项目式学习模式以学生为中心,倡导独立分析、团队合作、创新实践,创造性地解决问题为本质特征,已成为一种重要的学习理念和学习方式近年来,项目式学习是教育教学界谈论较多的话题,它已逐渐成为英语教学改革和新课程标准研究的一项重要内容项目式教学现已悄然走进课堂,走进英语教学的实践,而且这种模式已经得到了很多学者的关注和肯定同时,旅游业在我国迅速发展旅游英语不管是作为一门英语专项课程,还是作为从事旅游工作者的一项技能来说都是非常重要的因此,十分有必要开展项目式学习方式的旅游英语教学探究英语教学与具体职业结合,提高英语实践应用能力,对满足学生的英语学习和职业发展具有非常重要的指导意义二、项目式学习方式的内涵与特征对项目式学习的界定,巴克教育研究所的定义最具有代表性,它指出项目式学习旨在督促学生通过广泛深入地探究复杂真实的问题和精心设计的产品与任务而获得知识和技能的一种系统性教学方式[1]由此可见,项目式学习不仅是一种学习方式,也是一种教学方法学习者围绕一个具体的项目,利用现代化的网络媒体资源,通过团队合作和个体实现的方式,创新性地解决问题,这就是项目式学习它具有与传统教学模式迥然不同的一些特点依托项目教学的思路鼓励学生通过实施项目达到习得和应用语言的目的,这一思路集中体现并贯彻了语言的学用统一,具有基于任务的和基于内容的教学模式的主要特点,可以看成是二者的结合和延伸[2]它将理论与实践相结合,是现阶段外语教学革新发展中值得好好去挖掘研究的一种新模式它融合了现代化的教学技术,使学生成为真正的学习主体,更有利于学生个性的发挥和创造力的培养有关研究表明,项目式学习作为教学的核心内容和基本框架,具有开放性、研究性和实践性等特征,学生通过项目研究能够达到习得和运用语言的目的[1]8项目式学习注重学生主体性,要求学习形式项目化;学习情境真实而具体;学习内容综合而开放;学习手段数字化、网络化;学习过程团体合作化;学习结果成果化它把学习内容按项目的形式重新组织起来,将学习过程分解成具体的事件和项目任务,设计出项目教学方案,根据实践操作设计教学思路,有效地建立了项目教学与社会生活的联系整个学习设计过程都是真实而且具体的,是现实问题解决的一种反映它不仅将书本理论知识和操作技能应用于问题解决的过程之中,更重要的是培养了学生的专项职业技能,使学习更具针对性和实用性,由此也激发了学生的实践操作潜能和创新能力三、项目式学习与旅游英语在我国,将项目式学习方式与具体课程教学结合起来研究很多,尤其是在2010年之后研究更加深入具体例如杨丽萍,韩光在«外语界»上发表了一篇论文«基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究»,该文以实例调查研究的形式详细分析了如何将项目式学习模式应用于大学英语学术写作课程,探讨了其可行性与必要性李慧慧,衡芝兰的硕士毕业论文分别对在大学英语口语、阅读教学中应用进行了实证研究这些相关研究充分证明我们完全可以将项目式学习模式与英语教学相结合旅游英语作为英语的专项应用学科不仅可以满足英语学习需求,而且能够增强学生的旅游职业技能有人认为巴克教育研究所对项目式学习的定义更偏向于理工科和职业教育的理解范畴,在文科英语语言教学中的应用性还有待商榷其实我们不妨更抽象地理解一下旅游英语课程的性质、内容和教学特点,例如创作一个导游词,录制一个旅游景点介绍等等类似于这样的教学内容又何尝不是一个产品呢?学生在创作的过程中不仅利用了英语知识,更是结合了很多旅游所涉及的历史、地理、人文知识等,这是知识的融合,也是能力的综合应用目前,国内学者对项目式学习模式给予了肯定和重视,也纷纷将其引入课堂教学之中,但是针对旅游英语的项目式学习研究少之又少所以本研究将以国内校英语专业旅游英语方向的学生为研究对象,对其旅游英语导游词创作中项目式学习模式进行实践应用研究四、研究设计一研究目的本研究探讨项目式学习方式的旅游英语教学的内容、方式、过程和结果等,尝试项目式学习在旅游英语教学中的实践,展开一定探索性和实践性的应用研究,旨在了解该模式是否能够提高学生的旅游英语实践创作能力,通过研究结果对旅游英语课程设置提出意见和建议,并希望以此探究引导学生应用项目式学习方式更加有效的学习二研究对象本研究以国内校英语专业旅游英语方向两个班60名学生为研究对象具体聚焦于旅游英语导游词创作的项目式学习方式,通过导游词创作教学项目应用于