让“作业”成为学生展示自我的平台.doc

让“作业”成为学生展示自我的平台-作文教学论文让“作业”成为学生展示自我的平台 江苏省建湖县实验小学徐德群【摘要】新课程标准出台后,对教学有了新的要求,传统的作业观已跟不上时代的要求,改革学科作业的设计势在必行。“多形式的趣味作业”和“多层次的弹性作业”成为语文作业改革的新方向。通过让学生“画课文”“演课文”“说课文”“制作课文”等不同的形式,激发学生写作业的兴趣;通过提高作业的针对性和选择性,减轻学生的课业负担,同时提高学生的学习效率。关键词 作业设计多形式多层次作业在《辞海》中的定义是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。作为老师,作业就是为了让学生巩固知识,培养良好的学习习惯所采取的手段。而传统的语文作业的形式呆板,内容枯燥,要求统一,机械重复多,自主创新少,学生完成作业的积极性越来越低,极大限制了学生学习活动的空间,思维发散的空间,能力提升的空间。同时,在全面实施素质教育的大环境下,减轻学生的课业负担成为一项重要措施。在这种情况下,传统的作业布置方式显然已经不能适应时代进步的需求,不能更好促进学生全面健康发展。如何提高作业的有效性成为语文教师必须思考的一个问题。那么,如何才能把学生从单一的作业中解脱出来,充分发挥学生的学习主动性,提高作业的质量呢?这就要求我们教师要立足于新课程标准理念下,转变传统的作业观,立足学生的长远发展,科学合理地设计作业,让学生能高效、愉快地完成作业,从而达到激发学生学习兴趣和主动性、巩固知识、提高学时的实践与探索,略谈有关作业设计的方法。一、创新形式,提升作业的趣味性俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探究真理的欲望。”我们常说“兴趣是最好的老师。”在作业设计中,我发现,长时间一成不变的做任务式笔头作业,学生积极性不高,能力得不到发展,素养得不到提升。但是融合其他学科,设计以动口、动手等形式多样的作业,不仅仅会达到巩固知识的目的,还能达到激发学生兴趣,提高动手、动脑的能力的效果。“画”中理解对一些写景的文章,我布置学生根据课文内容作图。学生在阅读课文的时候,一边阅读,一边想象,尽量在脑海中描绘出课文所描述的景象,然后要求学生按照描述画出来。画完后,老师和学生们一起来评一评。通过这种措施,不仅增添了语文教学的趣味性,同时又能让学生更好理解课文内容,培养想象力和审美力。比如三年级上册的《西湖》,课文中描写“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦……”学生通过图画,就能明白“层层叠叠”“连绵起伏”的含义。“演”中体验在教《哪吒闹海》《石头书》等课文时,人物对话和情节是可以用表演的形式来展现的。所以,在教授此类课文时,可以安排学生做回“小演员”,编排话剧,进行话剧比赛。学生对这种形式的作业表现出极大的兴致。这些富有创意,形式新颖有趣的作业,使学生在一种愉悦的环境中,体验到成功的乐趣,也培养了学生的创造意识和表演能力。“读”中悟情新课标中对中年级阅读的要求是:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中任务的命运和喜怒哀乐。”所以,在解读文本后,我会让学生在背景音乐下,进行朗读。学生要完成这项作业,首先根据课文所表达的情感选择适合的背景音乐,其次跟着音乐节奏要反复练习。这样在不知不觉中既训练了学生的朗