幼小衔接观察记录.doc

螆幼小衔接个案观察蚅大二班王仲倩肀观察对象:彭柏树袈观察时间:2012年4月5薆观察1:蒂今天是美术课,我请小朋友画了一幅自制钟表画,刚布置完作业,柏树表现还不错,积极地拿出了纸和彩笔,但是,还不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正在看他,他又低下头接着画。然后,我适时表扬了柏树。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,现在上课了,下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你画。”柏树是按我的要求完成的,所以我表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写画画了。虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。莃分析:聪聪从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真画画,让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳,鼓励和帮助的意义。虽然现在还不能按时按量地完成作业,但他能在短时间内较独立安静的完成,已经取得了一定成功。芇芆蒄观察对象:彭柏树蒁观察时间:2012年4月12螇观察2:肇绘画活动后,我组织幼儿喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,柏树并没有理会我,他仍然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步,因为刚转入我班时,动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,柏树才起身,然后向队伍的最后边走过去,走到淼淼的桌子前,他看到有几个小朋友正在看淼淼的画,柏树拿起桌子上的黑色勾边笔就在淼淼的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说:老师,柏树在淼淼的画上乱画。”柏树也跟着过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样子!薅喝完水,柏树坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他:为什么在淼淼的画上乱画?”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头:哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说:我怕弄脏我的画。”蚀分析:孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩子多一些付出,而从不求回报,孩子认为:被他人关爱是理所当然的。长此以往,孩子总是以自我为中心,对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期,在这个时期,对幼儿进行随机教育,培养幼儿“关爱他人”的优良品质,有助于幼儿良好个性的