圆柱和圆锥的认识教学反思.doc

舒双燕圆柱与圆锥是日常生活中最常见的几何体,是小学阶段立体图形教学内容的重要组成部分,它属于空间和图形范畴。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体,到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体,在图形的认识上深入了一步,为进一步学习其它立体打好基础,丰富了对“空间与图形”的学习经验,培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识,形成初步的空间观念。空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像,而发展空间观念是一个更上位,更有利于学生后续发展的重要目标,是空间知觉经过加工所形成的表象。我充分利用白板的交互性,抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机,把抽象的概念具体化、直观化,借助白板的多种功能灵活设计本课,从而发展空间观念。反思如下:1、注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识。(1)白板课件出示教材例1提供的实物图后,利用白板的拖拽功能把它们按形状分类,说说自己的理由,接着学生举例生活中的圆柱体,加深学生对圆柱的认识。然后出示一次性杯子,它的形状是圆柱吗?看来圆柱上下粗细一样,而且直直的,是直圆柱,进一步感受圆柱所具有的特征。(2)认识圆锥时,出示几个圆锥形的实物图,直接告诉学生这些物体都是圆锥体,在头脑中形成圆锥的表象,再引导学生联系生活实际,说说生活中的圆锥体,初步感知圆锥的基本特征,帮助学生形成空间观念。(3)介绍圆柱的高,圆柱的高有多少条,我出示装满牙签的圆柱形牙签盒,如果牙签越细,高就越多,体会圆柱的无数条高,且每条高都相等。2、充分利用白板的交互性,抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机。(1)拖拽出直尺、三角板、笔,作出圆锥的高。对于圆锥的高,学生的思维缺乏凭借,比较抽象,运用白板技术支持,为解决问题架桥铺路,使空间感知更准确,更深刻,突破了难点,从而使问题迎刃而解。(2)在教学“练一练”时,哪些物体的形状是圆柱?哪些物体的形状是圆锥?我利用分类活动模板,引导学生到白板上演示一下,学生边操作,边解说,展示学生的思维过程,还可以发现学生学习中存在的疑惑和困难。分类模板像电脑游戏一样,使原本枯燥无味的练习,变得生动起来,极大地吸引了学生的注意力,起到辅助课堂教学的作用。在轻松愉快