五年级古诗文诵读教案.doc

教学内容:1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、体会古诗的意境美。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程:一、谈话激趣,引领导入1、同学们,大家以前一定有过旅游的经历。那么,大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观?2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美,吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时,不仅是现在,有一位古人也早已经听闻西湖的美名,留下了一首著名的描写西湖的诗篇,诗的名字就叫——(生齐读本诗题目:饮湖上初晴后雨)作者是——(苏轼)二、读解诗意,感受诗的语言美1、学生自由朗读,指名读。(指导学生读准,读出节奏。)2、读懂诗意。请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。三、理解诗人,感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情? 介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。四、展开想象,体会诗的意境美1、配乐朗诵,学生听后讨论。2、南方的天总会下雨,下怎样的雨?微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习,感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨(其一) 朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会,一杯当属水仙王。2、总结:苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。六、作业:(任选一题)1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。《迢迢牵牛星》教案教学目的:1、领会五言诗的特点。2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。教学重点:有感情地朗读背诵古诗。教学难点:体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。教学时数:1课时教学过程一、导入新课:同学们很喜爱诗歌,背了不少的诗歌,也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢? 二、学习 1、 我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。2、 理解诗意。3、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 4、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情? 5、介绍诗的出处6、 诗歌赏析 A、这首诗的意象就是一个人,她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”?    B、“擢”让人如见其形,“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳,又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 C、织女是天上最能织布的人,而且那么忙碌,却织不成一匹布,表明她被思念折磨得没有心思织布,织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。      这句该读出怎样的语气?——伤心          《诗经》中“采采卷耳,不盈顷筐。嗟我怀人,置彼周行。” D、银河很清很浅,应该能自由往来,那为什么两人却不能见面呢?   ——是有人压制了她的爱情。    这句朗读时应该读出什么语气?表现了怎样的感情?   ——反问的语气,表现了怨恨、痛苦的感情。            这句不是与“迢迢”相矛盾吗?   ——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯,这种可望而不可及的痛苦。       比较《天上的街市》有关的语句,表达诗人对幸福自由生活的向往,这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比,我们更同情饱受思念离愁的织女。 E、读了这句,你仿佛看到什么样的画面?一位女子泪光盈盈地站在水边,含怨带愁地望着牛郎的方向。     以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束,既给人以美感,又让人想象回味。 F、叠词的运用。 迢迢形容牵牛星之遥远,皎皎形容织女星之明亮,纤纤形容手之细长,札札形容织布之忙碌,盈盈形容水波之晶莹,脉脉形容注视之含情。 “盈盈楼上女,皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态,皎皎表现女子的明艳动人。 “皎皎”既表现星的明亮,又表现女子的明艳动人,真称得上“一字千金”。 “盈盈”既表现水波的晶莹,又表现了女子的美丽,还可表现女子眼含热泪的神态,让人回味无穷。 叠词的作用是增强了诗的节奏感,读起来琅琅上口,也使感情表达得更缠绵悱恻。 6、请同学来读诗。 7、请你来总结这堂课上你的所学所得,可以从内容,可以从学法,可以从语言,也可以从你的感受或联想等等。 8、学生合作读诗     《宿建德江》教案教学目标:1、有感情地朗读背诵古诗。2、学习鉴赏山水田园诗的方法。3、通过对诗歌的学习,加深对诗人的了解,感悟诗人的高尚