对集体备课的理性诉求(07.12.07陈海贤).doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse对集体备课的理性诉求中山市坦洲镇坦洲实验中学陈海贤关键词:集体备课;反思;诉求;和而不同:理性思维指向;解决问题:理性功能定位;共同进步:集体备课的互助合作内涵;教学研究:集体备课的科学任务追求新课程的实施,催生着学校管理方式的转变,以校为本的教研进入了学校的管理舞台,以校为本的教研是以教师研究为主体,是基于学校,为了学校,在学校中进行的一种理论指导的实践性研究。它把研究作为一种事业,以研究为线索,统整教学工作,能有机地整合影响教师成长的各种要素,让教师在真实的教育情境中学习研究,为实现教师形成书香品位创造机会,有效促进教师专业成长。而集体备课作为合作性教研的一种新方式,它创新了教师习以为常的备课方式,为校本教研注入新的生命与活力,它发挥教师的集体智慧,强化教师间的团结协作,促进教师行为的转变,沟通教师个体、集体与各级教研人员的联系,共同开展教学研究,及时解决课改出现的问题,完善教研流程管理,提高学校的办学水平和教育质量,重建校园文化,整体推进新课程改革。因此,在这几年中,我们学校加强了对集体备课的要求,要求从严,从优做好集体备课。何谓集体备课?顾名思义,就是大家一起来备课。在新课改中,它得到了各级各类学校的推崇和喜爱。同样也得到了我们学校的喜爱,从这几年的成果来看,集体备课无论是从它的过程和结果上来看,优势是十分明显的。它可以使教师们在沟通、交流、研究、讨论中,对教案进行再设计、再补充、再创造,使教案更加规范,更加科学和更加完美;它可以实现教师之间的传帮带的功能,增强教师之间的凝聚力,提高教师们整体的业务水平;同时它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性,提高教师教学的科学性。特别是对于我们学校新教师多的情况来看,效果更是明显。然而,在这几年的实施过程中,本人对集体备课的实施也存在着一些自己个人的思考,在这里提出来供大家一起思考讨论。一、和而不同:集体备课的理性思维指向在我们学校中我们的集体备课思维指向是求“和”。即如何吃透教材和怎样把教材教给学生,是从教师“本位”、教材“本体”、教法“本身”着眼,以追求教材的承载量、教师的传递量和学生的接收量。这样,集体备课的终极就是形成集体意见,最终实现学校要求的五个“统一”,即统一内容、统一目标、统一重点、统一进度、统一检测。从而使教师在上课过程中只要将集体备课的内容在课堂进行展示就可以了,所有的教师在课堂上所差的只是展示风格的不同。这个做法在我们学校建立的初期应该来说是非常重要的,因为我们新教师多,对知识内容的掌握心中没有尺度,不能掌握好考点和重难点,所以这种集体备课对新教师的成长是非常必要的。但新的课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。教师和学生对教材、知识的理解受到自己的经验背景、生活阅历、文化基础和独特感受等诸多因素的影响而不可能形成统一的理解,也就不需要统一的备课模式。因此,集体备课单单研究教材是远远不够的,还必须充分研究教学对象的先前经验,发挥教师的自身能动性,确定恰当的教学起点,选择合适的教学方法,设计出符合本班实际的教学方案。   我们知道,教学虽然有一个共同的目标,但是没有规定共同的格式。所以在教学上,教师就应该根据自己的教学风格和教学特长去组织教学,而不是大家共同采用同一个教案