个人课题登记表.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;:教师专业化发展新探螈课题名称解读:莆教师专业化就是教师从非专业到专业的转化过程。教师专业化发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育专业工作者,也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的发展过程。专业化的教师要具备以下条件:教师首先是一个终身的学习者,因为“专业”资格不仅需要获得,更需要“维持”;教师还应成为一个研究者、教育实践的反思者,因为教师的教育教学实践知识和经验,是任何理论代替不了的,对实践的反思与研究,或许正是教师专业不可替代的最鲜明标志。专业化的教师不仅要具备专业知识(学科知识、教育学心理学知识)、专业能力(来自教学实践的能力和经验)、专业品质(敬业精神、服务意识、开放的心态),还应具备一种在实践中反思的精神和在行动中研究的能力。袁随着教师专业化水平的提高,教师职位的不可替代性的增强,会给教育带来一系列可喜的变化:教学中的专业自主权会更大,教学中分担的责任会更多,教学质量因此会更高;社会对教育会更满意,为教师的专业服务提供的回报会更多;教师的社会地位会更高。膁课题芇研究膆的背羂景及罿课题研究的背景:羅国家日益重视高素质教师的培养是教师专业化发展的政策性背景由于种种原因,在很长一段时间,我国理想的教师形象往往只是作为一种虚像而存在。教师形象与时代所需要的教师教育形态、教师的社会地位和待遇等没有在制度上形成彼此相适应的关系。肂课题研究的意义:课题研究的主要意义在于促进教育教学的发展和教师的自我发展。薂意义羃课题蒇研究羈的膂内容肀新一轮基础教育课程改革的实施,对中学历史教师的专业标准提出了更高的要求,教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学历史教师的专业化发展对提高历史学科的教学水平起着至关重要的作用。通过对中学历史教师所面临的新课程改革的挑战,提出了相关的应对策略:树立先进教育理念,重树教师职责观;丰富人文素质,提升教师专业精神;改进专业实践,提升教师专业能力;重组知识结构,改善教师教学方式;强化自主学习,激励教师专业发展;加强教学反思,促进教师专业发展;重视校本研究,带动教师专业发展。课题研究过程及方法课题研究的过程:(1)对教师发展现状进行摸底,了解现阶段我校教师发展的短期目标、长期目标和需求,有针对性地制定相应的校本培训管理机制。(2)明确学校发展的需要,有效结合教师个人发展需求,开展以专业知识技能为主,以教学各环节要求的教师基本技能为辅,兼具其他素质的提高的指导思想开展工作。在专业知识技能上主要体现在教学方法、教学手段等方面的培养和提高,在基本技能方面体现为教书育人的各个环节上能力的培养。本着“需要什么学什么,缺什么补什么”的原则,针对不同学科教育、不同任课年级教育对象的差异,有针对性地介绍他们在工作岗位上急需急用的知识。在校本培训中针对不同对象培训内容有所侧重,年轻教师强调完善知识结构、提高课堂教学的管理能力;中老年教师侧重于