全神贯注教学设计之一.doc

《全神贯注》教学设计之一教学目标 ,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。 ,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 。教学重点、难点 ,理解课文结尾一段话。 。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)按“预习”要求初读课文,了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。(二)正确朗读课文。学习生字新词,为初步理解课文扫清障碍。(三)读懂每个自然段,概括自然段段意,再划分结构段。二、教学重点、难点读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。为全面理解课文做好准备。三、教学过程(一)初读课文,了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。 ,学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书),再提出问题思考,围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。(“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。) “雕塑”、“奥地利”、“挚友”: (“雕塑”,造型艺术,用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”,奥地利共和国,位于欧洲中部,首都是维也纳。“挚友”,“挚”,诚恳;亲密的朋友。) (二)再读课文,正音正字,学会生字新词(有的可以放到分析课文时再去理解)。 : “挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。“雕塑(s))”的“塑”不要读成“su^”的音。“工作室(sh@)”的“室”不要读成“sh!”的音。“不禁(j9n)”的“禁”不要读成“禁(******@n)止”的“******@n”的音。“把湿布披(p9)在塑像上”的“披”,不要读成“p5i”。“径(******@ng)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。“叽哩(li)咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。“悄悄(qiao)话”的第二个“悄”应读轻声。 : “诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。(三)按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。 : 第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。第2自然段:罗丹全神贯注地修改女像作品。第3自然段:罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。第4自然段:罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第5自然段:茨威格对这件事感受很深。 、经过、结果等阶段,结合自然段的归并,讨论划分结构段,明确段与段之间联系的必然性。提示:课文共5个自然段,篇幅较长,内容较多或较集中,没有对话之类的较多的自然段。因此,较长的自然段,很可能是事情发展过程中的一个阶段,有可能独立成段。第一段即第1自然段,写了罗丹邀请茨威格到家做客,参观工作室,并看刚完成的女像作品,以及客人对作