26学生心理健康教育阶段总结.doc

26学生心理健康教育阶段总结.doc26中学心理健康教育阶段总结“心理健康教育”是徳育的基础•徳育是以心育为前提的,搞好心育促进徳育,解决了徳育二层皮”知,行”分离的不良倾向•在知识经济,信息吋代里,人们面对快节奏的生存环境,高质量高效率的生活方式,会不会进行心理活动,会不会进行正确认识心理活动,已经摆在每一个人的面前,,离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂,健康的身心是一切的保证•现代社会要求现代人用高询的道徳,健康的身心,善于合作的意识去适应社会需求,健全人格,努力达到“徳智心体”“心育”工作注意观念的提升,认识的提高,开展“强国要强民,强民要强心”:一、 “人性化”教育在实验中我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系•要做到这些,首先在两方面急需改进:[1]课堂教学过程中,教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题,减少在讲台上面讲的吋间,据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离•这种师生的交融符合新课标的理念.[2]为了使学生达到教育的预期目的,教师的赏识要有“度”•任何教育都不是盲目的,尤其现代教育有很强的目的性,而不是一味的赏识,赏学生欣赏Z处,识学生整体,有的放矢地运用“赏识”,激发孩子的闪光点,应该成为辨证地操行“赏识”、 “个性化”教育在研究过程中我们还认识到,一定要张扬学生的个性,过去张扬是贬义词,谁一表现就说人家张扬,出风头,现在就怕你不突出,我们要在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立杲的答案,甚至是荒诞的思维都可以,一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,(根据大纲的意思,教会学生知识,)而但要有课程意识,教什么怎么教的问题•要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,、 我们在实施“心育”、完善机构,逐步步入正轨建立了校长室,教导处,科研室为核心的领导小组•每个学年有实验班级,每个班级有本学期的实验计划,阶段总结,实验过程的详实材料•并将心育课列入学校日时日程,将心育内容渗透在课堂上,各实验班级建立了心理信箱,成立了”心语小屋”、 讲究科学方法,推进“心育”・3、 优化一个实施过程:全程全员全方位全程:开展活动,培养集体主义意识•运动会,科技节,劳动节,:建立家长,学生,教师共同参与的网络,建立实验教师,实验班学生的档案管理•学科渗透单靠一个教师不行,音体美审美观念,:形成”三位一体”的合力•家长会,座谈会与班会的结合,有经验的教师,、 构建二个体系:(1),心理健康课定期专题讲座•挖掘出心育与学科的教育点,找心育与信息技术结合点,找心育与教师技术的结