拼音ang教学反思 （最新版）.doc

拼音ang教学反思
拼音ang教学反思
篇一:拼音ang 后鼻韵母的书写不成问题,但是发音问题很大,特别是eng的发音,尤其是在发feng音时读成了fng,学生对理论的讲解没法理解,在初读eng时,我就听到很多孩子发音不对,口形不对,我就把重点放在读eng上,让学生再观察老师发音时的口形以及感受发音部位,做鼻形,反复体会,再来读eng时觉得效果不错。所以在教学时,我把eng的教学作为重点来突出,也作为难点来突破。 ing—ing的区别就用一个小练习完成,让学生说老鹰的音节,教师写出来,lǎ ing、lǎ ing让学生判断,学生就很多容易明白ing和ing的区别。培养学生善于归纳,善于总结的能力。创新思维是从问题开始的,有了问题,学生才会更积极地思考,而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累,不断总结。因此,我们要培养学生善于总结问题,才能有发现,才能有创新。在本课学习中,我让学生说说今天这节课,你学到了什么。学生个个踊跃举手回答:“我学会了ang eng ing ng这四个后鼻韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候,要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识,自己的积累,自己的发现,相信他们将学有所获,学有所长,将会不断地进步。篇二:拼音ang教学反思汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍,是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受地区影响,最难发好前后鼻音,所以,后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识,我作了以下几点思考: ? ? ? ,怎样把握好课堂教学的节奏? 几番思考之后,我在课堂中运用了这些教学措施: 一、抓住难点,以点带面在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,先在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,再教学“ang、eng、ing、ng、ing”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。二、融入游戏,趣中学习由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,在教学中穿插了一些游戏,如“爬山、摘苹果”等,让学生在游戏中学习,巩固练习,即活跃了课堂的气氛,也紧紧吸引了学生的注意力。三、关注学生,面向全体关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。主要采用指名读、开火车读、读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。四、会读还要会写,读写要同步课堂要尽量留出时间进行练笔。但由于最后操作上的时间不太合理,最后只教学了两个韵母,还有两个就在课后完成了。