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“小组捆绑式”评价之我见
今年,我县在学习洋思经验的基础上,县教育局再次组织广大学校领导及骨干教师赴山西太谷学习“24字教学模式”。在新课改的学习过程中,我觉得其中的“小组捆绑式评价”成效最令人满意。因为这种评价可以让学生动起来,让课堂活起来,让质量高起来,是对学生进行有效评价的很好尝试。为此,本文就如何使“小组捆绑式”评价落到实处,并能对学生的发展起到推进作用谈两点看法。
一、创建和谐的评价共同体,是小组捆绑式有效评价的基础
和谐是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。是让人与群体、阶层、集团、事务、自然界、科学界之间的关系处于融洽、协调、无根本利害冲突,使人与人之间的关系处于相互尊重、信任与帮助,使人与自然和谐相处并良性互动的状态。那么在教学中如何创建一个“和谐”评价的共同体,使师生之间,生生之间都能做到相互尊重、互相信任、互帮互助呢?
首先,增进师生之间的交流和沟通,提升师生间的信任和尊重。老师要走进学生的心灵,必须要用爱心去感化每一个学生,用语言和行动尊重每一个学生,用平等的态度对待每一个学生,让他们敞开心扉接纳你,信任你,做学生真正的良师益友。
其次,增进学生间的交流和沟通,提升学生间的信任和尊重。每个班级里都有学习较好的学生,也有学习较弱的学生,为了使学生之间能够团结协作,互相帮助,共同提高。老师必须在教学中要因材施教,对学生的优点必须加以表扬,对学生的短处要及时给予帮助,加以弥补,使每个学生都明白
“尺有所短,寸有所长”,点亮学困生的优点,消除优生的优越感,打消学生间因学习成绩而产生的距离感,增进学生间的友情。
记得我刚参加工作接手八年级一班的物理教学任务时,在上课时鼓励学生举手发言,大多数学生都争着抢着举手并发言,而总有几个学生不举手。为了鼓励他们也能够大胆发言,我叫了其中一个学习较弱的学生回答,但当他站起来回答错误时,班里有些学生发出了嘲讽的笑声,当时我也没有在意,不知不觉,这些学困生慢慢地一言不发,以后也不怎么回答问题了。而现在,我会抓住这个机会,对学生进行德育教育,让学生懂得尊重别人就是尊重自己,并鼓励学困生大胆的发言,我会说;“大胆的回答,错了没有关系,老师给你保底……”,学生慢慢地开口回答了,有时回答的不准确,在小组交流时其他学生也很有耐心地给组内的学困生去教。慢慢地学生们都参与到了学习中,都找到了学习的乐趣,找到了学习的信心,同时增进了同学们的友谊,有时候这些学生准确精彩的发言及其质疑引来班里其他学生热烈的掌声,这样学生之间学会了关爱,学会了帮助他人,也学会了互相尊重,这样学生也会爱上你教的课程。
二、多角度全面实施评价,能充分发挥“小组捆绑式”评价的作用
评价不只是在课堂教学中的适时应用,更应该渗透于整个教育教学过程之中。在课堂上,我始终贯穿着一种评价模式――“小组捆绑式评价
”,我以每一节课为时间单位,对班内合作学习小组进行“捆绑式学习评价”。评价的方式一般是分层计星,如同一个小组中,1号同学答对问题为本小组夺得1颗星,2号同学则为本小组夺得2颗星,3号为本小组夺得3颗星,4号为本小组夺得4颗星,这样,同样的问题,1、2号同学就会热衷于交给3、4号同学回答,这样让他们每个人都有机会展示自己,树立自信和兴趣;也有利于本组学生全面参与且互教互学,使不同程度的学生都能参