巧 妙 激 趣 轻 松 识 字.doc

巧妙激趣轻松识字依兰县道台桥镇中心小学赵红双自从带班以来,就从事了小学低年级的语文教学。而学生的年龄低,识字又是学生阅读和作文的基础,也是学生整体语文素质的重要基石。而在九年义务教育中,识字教学安排在小学一、二年级,也因此,识字教学便成了小学低年级的重点,也成了语文训练中最基本、最经常,也最重要的部份。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。而低年级学生又存在着注意力容易涣散,不易持久,对常见事物容易厌倦,而对新鲜事物却怀有极大的好奇心。因此,在识字教学中,如果只是让学生把每个生字的笔画顺序从头到尾多书写几遍,以巩固记忆,那便显得太单调、太呆板了,既不能调动学生学习的兴趣、积极性,又起不到很好地巩固生字的目的。这样,不仅教师教得吃力,学生也学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?为适应低年级学生学习的心理特点,并根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在识字教学过程中,讲究识字的课堂教学方法,讲究独具特色的独创性活动是非常必要的。我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、在形象中求“活”在识字教学中做到形象化,既可以激起儿童的兴趣和注意,又可以让学生在头脑中留下深刻的感知印象,从而提高识字效率。而“形象”的灵魂是“活”,这就要求教师用心地创造“活”的形象。特级教师霍懋征在教学“聪”“明”二字时,就体现了识字教学中“活”的真谛。霍老师问学生:“你们愿意做聪明的孩子吗?愿意的,请举手”!全班同学“哗哗哗”地把小手举起。接着,她告诉学生:“每个人都有四件宝,如果学会了运用这四件宝,人就会聪明起来。这四件宝是什么呢?我暂时不讲,先让你们猜几则谜语:‘东一片,西一片,隔座山头不见面。’(耳朵)‘上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。’(眼睛)‘红门楼,白门槛,里面有个嘻嘻孩。’(嘴)‘白娃娃,住高楼,看不见,摸不着,缺了它就不得了啦!’(脑)”每当孩子们猜中一则谜语,她就让学生讲讲这个人体器官的作用。猜谜之后,霍老师就剖析字形说:“‘聪’字,左边是耳朵的‘耳’;右上边是两点,代表两只眼睛;右边中间是‘口’字,就是嘴;右下方是个心,代表‘脑’;这四件宝合在一起,正好是个‘聪’字,‘聪’字后边之所以加个‘明’字,是因为对这四件宝,要日日用,月月用,天长日久,你们就会聪明起来。”经过霍老师这样一教,可以说,学生基本达到不用再书写,也可牢记在心了。二、在辨异中求“正”中国的文字丰富多彩,字与字之间往往只有一笔之差,字义却千差万别,可谓是“差之毫厘,谬以千里”。要使学生对每一个汉字都认得清、分得明、记得准,就要在识字的辨异上下功夫。这就要求教师必须深刻分析学生失误的原因,再针对原因设计生动形象的训练方法,使学生深刻感知。如在教学“拔草”的“拔”字时,学生经常与“拨”混淆起来,教学时,可自编一个小故事:小兔子最喜欢吃萝卜了,这一天呀,它又上山拔萝卜了,它用手(板书:扌)拔呀拔,可是怎么也拔不动。这时,小兔子的好朋友(板书:友)小熊、小猫、小狗看见了,都跑过来帮忙拔,他们用尽了所有的力气,汗都流出来了(板书:丶),终于把萝卜给拔起来了。通过讲述这个生动的小故事,学生便能把“拔”与“拨”区分开了。三、在比较中求“佳”识字过程应让学生积极参与,使课堂出现“七嘴八舌”的生动场