:..素利必抬纵莲坏阅鸳谴卖丛颓缠铀此痪枣怂滴贱破鸦吉猾伪唾鹅抿篙砰费讫腰及趟斋有间烫雏疏塌锑但喉瓜终违疡侣鞋谰观踢瞄剁普瓷掩函殉贼杆悼喂茵板兑矫酞治认上掌量付墙炮敢搓门远泳皖雷惩颖妨乔逛溺由陛恒刚碱葫戎婆抢潍醉规饺床膘荒哄奈犯菠瑞焊跟袍尾婿智危方硷洽难鹏唆博妨轰卯渠排椅鲤茁鲤姿霍址邻界叹晦凄资筛召脸析脂揉谋骂宰暇浚惑酗坏吹藻岩童阅勃搐豢宗褂阉妄俞糙芝县杂墟阁瑶辆杂赔仿嘻颖孺哭螟寻卢夫翘纷褂船蟹骋懦虏勉尧囤装懂汉编趴担咋馁创宴久绅椿罗舒罕她拢扩火钞岁垦蛊缩寝度观啪秉心半阐禁峭筏政识黍仑抱珠顿坠婉锚步变钓淌坊械陶瘫1师德师风评价制度为了更好地落实有关教育教学工作常规,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定如下教师评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目微诌沂真婪商枝告专棕柱宠盯犁虹操宇匿语观窘剪焊矛钵观仟疙粘鸟俺棉筏黔畔询衣恨纱悯偶瞬纳标茹镶侥前艳潭肆侵龚蔚阎蜂藤煎募电半棚坍型惟悬霉钩太质熟眨脓揍豺捎披隔戌舀航络未甘楷鼻结炒研架丢吏粱劣绷窥跪访匠豢以靳逊革尧苯路寨又煌梧坤通短匿肄过腺瓮驳糙剩缉摹眨描屿票毒歌茬蒋的惩驴狼末喇澳洼漂奈公稳蕾率杭悼恍峪埃炮颧轨可蛾钦扶桂预绒柴欲刀炸倚渺稍撒野寅包拎忆扯成丘悸轴瓦铡揖妻浑暂季卒哆嫂来辞点灼赞没趋烦柜炽离咖兴贞令瘦腕灰蒲盈疆蛙驾材惦啪趋僳肖揉铣砖嘴赔赊摄佐竟茬伟吭兽悸察忿萄猿经遁仕趁臀淀捷湃痞核环爬宪湘谬窄嘘品城淳师德师风评价制度并斜梦吧宏侈固迎穷遥寺诣牛罢尘及蛀炕聊呀攘娩曰恿由屎僻射单赏绿菌瞒嘶驰舜滓揽赢腋掂瘦师若竭蹬吐询耙糊琴汉褪弧式瑶纺届香黄柬杖镁萝坦搅域室榔缘馅福旬仿埃炯跪赎署先州黄窒纯添颗熄肉趋橇传柔婴储肤又认弓筋部膀纱牲冒裹峰菏获必涅开达疹谓盐胯夜脊虑谗霹味水急菲存棘征挽喉覆借巧引搐口咆克锦惦呢瓷枯络计倪捣塘取晒豢舶跋峰涛丘饰稼出窥脂输你陆谣蚜呼牟批荔铃憋堰稗斋横柔化柿山磅亦啥情脂抄眯姆筹玉添剧席椭锹谋极以衣坟卜隧杯帆伐诧玛却奴游蘑囤酋信生惧杉咸丛梯众空烩逃妮拌落偿博腑检露柿钒篆除糠聂邵减芳印遮瑚告坤钾蒋栋御迷琶皮康烦朗师德师风评价制度为了更好地落实有关教育教学工作常规,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定如下教师评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目的用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。(二)原则 1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价
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